Структура управления образованием
в Российской Федерации
«Закон Российской Федерации об образовании» определяет систему образования. Одним из составных компонентов которой являются органы управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
В Российской Федерации создаются и действуют следующие государственные органы управления образованием:
Основными принципами управления образованием в Российской Федерации являются:
демократический характер управления;
государственно-общественный характер управления;
автономность образовательных учреждений.
Управление профессионально-учебным заведением.
Управление профессионально-учебным заведением в современных условиях – сложный процесс, слагаемыми которого является правильный выбор целей и задач, изучения и глубокий анализ достигнутого уровня учебно-воспитательной работы, система рационального планирования, организация деятельности ученического и педагогического коллективов, выбор оптимальных путей для повышения уровня обучения и воспитания, эффективный контроль.
Правительство и министерство общего и профессионального образования применяли ряд законодательных актов, регулирующих деятельность учреждений образования. Наиболее важным являются – «Закон об образовании», требования к стандарту образования, типам и видам учебных заведений, Устав образовательного учреждения и др.
Устав – свод, собрание правил, определяющих устройство и деятельность каких-либо организаций.
Согласно закону об образовании каждое образовательное учреждение разрабатывает и принимает Устав самостоятельно.
В уставе указывается место нахождения учреждения; его тип; язык, на котором ведется обучение; права и обязанности руководителей, преподавателей, учащихся, а так же структура финансовой и хозяйственной деятельности; четко регламентируются режим дня и порядок управления.
Управление профессиональным образовательным учреждением – это научно обоснованные действия администрации и педагогов, направленные на рациональное использование времени и сил педагогов и учащихся в учебно-воспитательном процессе с целью профессиональной подготовки кадров.
Функции управления
У
правление
профессиональным учебным заведением
состоит из двух подсистем:
управляющей;
управляемой.
В состав управляющей подсистемы входят:
директор;
его заместители.
Руководство профессиональным училищем основано на принципе единоначалия в сочетании с коллегиальным обсуждением возникающих вопросов и принятием решений.
В
состав управляемой
подсистемы
входят: преподаватели, мастера
производственного обучения, учащиеся,
технические работники.
Планирование работы училища
Планирование позволяет руководству училища и педагогическому коллективу увидеть перспективы своей работы, ее цели и этапы выполнения.
Методическая работа.
Успех учебно-воспитательной работы в училище во многом зависит от организации методической работы. Основной ее целью является улучшение учебно-воспитательного процесса, повышение педагогической квалификации мастеров производственного обучения, преподавателей, воспитателей, обеспечение единства требований и действий всего педагогического коллектива.
Общее руководство методической работой в училище осуществляет директор. Непосредственным организатором методической работы является заместитель директора по учебно-производственной работе.
Формы методической
работы в училище
Индивидуальные
– самостоятельная
работа педагогических работников по
повышению своей квалификации; методическая
помощь преподавателям, мастерам
производственного обучения и воспитателям
со стороны руководителей учебного
заведения; различные формы взаимопомощи
и шефство опытных преподавателей,
мастеров производственного обучения
и воспитателей над начинающими и менее
опытными.
Коллективные
– педагогический
совет; методические и предметные
(цикловые) комиссии; методические
совещания, научно-практические
конференции; школы передового опыта;
педагогические чтения; проблемные
семинары.
Самостоятельная
работа педагогических работников по
повышению квалификации.
Работа эта проводится под руководством
и контролем руководителей училища и
председателей методических (предметных)
комиссий и включает совершенствование
научно-теоретической подготовки по
специальности; самостоятельную работу
над педагогической и методической
литературой; изучение, обобщение и
внедрение в практику своей работы
передового педагогического опыта
Педагогический
совет, как
постоянно действующий орган коллегиального
обсуждения важнейших вопросов
деятельности училища, систематически
рассматривает вопросы организации
методической работы в училище:
деятельность методических и предметных
комиссий, результаты работы методических
чтений, мероприятий по внедрению научной
организации труда, наиболее эффективных
форм и методов обучения и воспитания
учащихся.
Повышение
педагогической квалификации преподавателей
и мастеров производственного обучения:
проведение и обсуждение открытых
уроков; участие в организации и работе
школ передового педагогического опыта,
практикумов, конференций, педагогических
чтений; организация обмена опытом
работы среди преподавателей и мастеров
(доклады, взаимопосещение уроков и т.
д.); организация взаимопомощи, шефства
опытных преподавателей и мастеров
производственного обучения над менее
опытными.
Методические
и предметные (цикловые) комиссии
организуются для разработки, обсуждения
и внедрения в практику работы
преподавателей и мастеров наиболее
эффективных форм, методов и дидактических
средств обучения. Они организационно
объединяют преподавателей и мастеров
производственного обучения и создаются
по принципу родственных профессий
(методические комиссии) или по учебным
предметам (предметные комиссии).
Методическая
помощь
преподавателям, мастерам производственного
обучения и воспитателям со стороны
руководителей учебного заведения
оказывается путем консультаций по
вопросам подготовки и проведения
занятий, осуществления межпредметных
связей, систематического посещения и
анализа уроков и внеклассных мероприятий.
На
научно-практических
конференциях и училищных педагогических
чтениях
обсуждаются вопросы, по которым
преподаватели, мастера или училище в
целом ведут экспериментальную
педагогическую работу в области
организации и методики обучения
воспитания, а также доклады, подготовленные
преподавателями мастерами по отдельным
вопросам педагогической теории и
практики.
Школа
передового опыта объединяет
выполняющих одинаковые обязанности
работников училища (или ряда училищ)
вокруг их квалифицированного коллеги,
который передает свой опыт работы.
Основные формы работы школ передового
опыта: посещение слушателями уроков
руководителя школы и их анализ, посещение
руководителем школы уроков слушателей;
совместная разработка методики и
организации проведения занятий по
отдельным темам программы.