- •Природа конфликта. Основные цели и задачи курса «Психология конфликта».
- •Роль конфликтов в развитии человека и общества.
- •Проблема конфликтности в животном мире.
- •Эволюция представлений о конфликтности в человеческом обществе.
- •Проблемы конфликта в отечественной и зарубежной психологии.
- •Динамика конфликта.
- •Функции конфликта.
- •Основные типы конфликтов. Проблема классификации.
- •Объективные и субъективные факторы возникновения конфликтов.
- •Конфликты в различных сферах человеческих взаимоотношений.
- •Внутриличностные конфликты.
- •Характеристика основных типов невротических состояний.
- •Внутриличностный конфликт и суицидальное поведение.
- •Межличностный конфликт.
- •Межгрупповые конфликты.
- •Межгосударственные конфликты.
- •Теория и практика разрешения конфликтов.
- •Основные правила предупреждения конфликтов.
- •Предупреждение конфликтов и стресс.
- •Основные типы поведения в конфликтной ситуации.
- •Урегулирование конфликтов с участием третьей стороны.
- •Переговорный процесс как способ разрешения конфликтов.
- •Техника посреднической деятельности в конфликте.
- •Методы исследования и диагностики конфликтов.
- •Социальная напряженность и основные методы ее регулирования.
- •Семейные конфликты.
- •Супружеский конфликт.
- •Детско-родительские конфликты. Конфликты в педагогической деятельности.
- •Особенности конфликтного поведения подростков.
- •Конфликт в системе производственных отношений.
- •Влияние конфликтов на социально-психологический климат в коллективе.
Конфликты в различных сферах человеческих взаимоотношений.
- межличностный
- внутрисемейный
- в сфере образования
- в профессиональной деятельности
- межэтнические К
Внутриличностные конфликты.
внутриличностный конфликт можно определить как острое негативное переживание, вызванное затянувшейся борьбой структур внутреннего мира личности, отражающее противоречивые связи с социальной средой и задерживающее принятие решения.
Показатели ВЛК:
- когнитивная сфера
(снижение самооценки, ощущение психол тупика, задержка принятия решений, проблема ценностного выбора, сомнение в истинности мотивов и принципов, противоречивость образа Я)
- Эмоциональная сфера
(острое негативное переживание; психоэмоциональное переживание)
- Поведенческая сфера
(снижение качества и интенсивности деятельности, снижение удовлетворенности деят, негативный эмо фон общения)
- Интегральные показатели
(нарушение норм механизма адаптации, усиление психол стресса)
Сферы ВЛК:
переживание личностью своей неоднозначности, сложности внутреннего мира
осознание изменчивости собств желаний и притязаний, трудности их реализации
колебания самооценки
борьба мотивов
ВЛК – 1) результат перехода объективных противоречий внешнего мира во внутренний мир чел
2) результат отношения личности к окружающей среде
Уровни психологического противоречия:
1 – нарушение гармонии внутреннего мира, затруднение основных видов деятельности, проекция психол дискомфорта на общение с окр и на деят
2 – Глубинный уровень: невозможность реализации планов и программ, невозможность выполнять свои жизненные ф до тех пор, пока не разрешится жизн кризис
Личностные условия предрасположенности к ВЛК
1. осознание своего сложного внутреннего мира
2. развитая иерархия потр и мотивов
3. высокое развитие чувств и системы ценностей
4. развитая когн структура
5. развитая способность к самоанализу
Ситуативные условия возникновения ВЛК:
- должны быть равной значимости
- личность осознает субъективную неразрешимость ситуации = чел кажется. Что он не в состоянии изменить сит
Типы ВЛК
1. Конфликт нереализованного желания, комплекс неполноценности (к между желанием и действительностью, которая блокирует удовлетворение желания)
2. Мотивационный (2 мотива разной направленности хочу-хочу)
3. Нравственный (хочу-надо)
4. Ролевой (надо-надо)
5. Адаптационный (надо и могу)
6. К неадекватной самооценки (адекватность самооценки личности зависит от ее рефлексивности, критичности)
7. К поколений (ценностный К)
Последствия ВЛК
1. Конструктивные – максимальное развитие конфл структур и минимальные личностные затраты на его разрешение
2. Деструктивные – усугубляют раздвоение л, перерастают в жизненные кризисы или ведут к развитию невротических состояний.
Характеристика основных типов невротических состояний.
Истерический
Определяется чрезмерно завышенными претензиями личности, сочетающиеся с недооценкой или полным игнорированием объективных реальных условий. Возникает под воздействием генетич. Предрасположенностью, история развития личности ( индивид. Опыта), проблемности воспитания( ослабление способности остановить свои желания противоречащие общественным нормам). Быстро становится агрессивным, когда потребности не выполняются. Постоянные претензии, чем ближе окружение, тем выше претензии. Ребенка, воспитывая, травмируют и ограничивают, заставляя считаться с желаниями других. Он идет в школу, а там он уже не центр внимания, как привык. Он ждет, что все будут с ним общаться как мать, но этого нет.
Аутоагрессия
Неврастенический
Противоречие между возможностями личности и ее стремлениями, завышенными требованиями к себе. Формируется при повышенных требованиях в процессе воспитания, когда постоянно стимулируется чрезмерное стремление к личному успеху без реального учета сил и возможностей индивида. Поощряются успехи, ребенка загоняют прочь с его оптимальной кривой развития. На психофизиол уровне он перегружен. Темп успехов замедляется и м.б. ниже, чем нормальный уровень его развития. У ребенка остается завышенный уровень ожиданий от себя. Это различие между осознанием, что чел выдохся, и завыш ожиданиями приводит к неврозу. Ребенок вынужден имитировать свой успех, подтверждать свои способности. Конфликт неосознаваемый, переход на репродуктивную деятельность. Идет соматическое разрушение. Очень остро переживается. Причины неудачи в себе. Предъявляют себе высокие требования, которые не могут быть реализованы.
Обсессивно-психастенический
Обусловлен противоречивыми собственными внутренними тенденциями и потребностями борьбой между желаниями и долгом ; между моральными принципами и личностными привязанностями; если к личности предъявляются противоречивые требования ,( в процессе воспитания, обучения, личных отношениях), то формируется чувство собственной неполноценности, отрыв от жизни, неадекватные установки. Снижение активности, нерешимость, депрессивные состояния. Человек постоянно мечется между внутренними тенденциями, состояние неопределенности.