Морально-нравственное развитие личности

Развитие происходит от нравственного реализма к нравственному релитивизму. То есть от поступок-эффект к суждению о порядочности не с точки зрения поведения, а намерений и их обоснования. Кто больше виноват: ребенок, который разбил 5 чашек, помогая маме мыть посуду, или же ребенок, который разбил 1 чашку, забравшись в буфет за вареньем.

Суждение о том, какое поведение считать хорошим\плохим в своем развитии проходит несколько последовательных стадий. Переход не имеет четких возрастных границ, кроме того, далеко не все люди достигают наивысших стадий, но, тем не менее, последовательность их именно такова. Только по порядку возникновения и утверждаем, что какие-то стадии ниже, какие-то выше.

Как это исследовалось? В основу положены т.н. дилеммы Коллберга. Это неоднозначные ситуации, которые подразумевают какой-то нравственный выбор. Пример. У некого мужчины жена умирает от рака, в аптеке есть лекарство, нужную сумму собрать не удается – аптекарь не уступает за полцены. Выбор: дать жене умереть или украсть лекарство.

Стадии

1. Доконвенциальная мораль. Преобладают такие суждения у дошкольников. Принимает решение, исходя из собственных интересов.

   1. Ориентация на избежание негативных последствий. Хорошо все то, за чем не последует наказание.

   2. Ориентация на положительные последствия. Хорошо то, что приведет к хорошим последствиям для меня.

2. Конвенциальная. Ориентация на те нормы и правила, которые существуют в обществе. Рассматривает как догму.

   1. Ориентация на благо для других. Нравственный императив: «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой». Элемент эгоцентризма остается, потому что «благо для меня – благо для других». Хотя это неверно (в чужой монастырь со своим уставом не лезут).

   2. Общественный порядок. Ориентация на существующие в обществе правила, обычаи, традиции. Поступай с другими не так, как ты хотел бы, чтобы так поступали с тобой, а так, как предписано традициями.

3. Постконвенциальная. Опора на более универсальные этические принципы, которые не связаны с нормами поведения в одном конкретном обществе. Не всегда, но выделяют подстадии.

   1. Общественный договор. Логика: в обществе необходимы какие-то нормы, но порой они могут быть нарушены. Критерий «преступления»: каких последствий для общества будет больше, положительных или отрицательных.

   2. Опора на универсальные общечеловеческие ценности. Основная проблема в том, что непонятно, как определить эти самые общечеловеческие ценности.

Языковое развитие

Какие есть стадии освоения речи

- гуления 2-3 месяца

- с полугода лепет

- звукоподражание 8-11 месяцев

- простой, и к году первые слова

- второй год жизни используются конкретные слова. Речь – коммуникация, а не познание

- с 3 лет телеграфная речь из 2-3 слов, без синтаксиса и служебных частей речи

- в 5 лет языковой взрыв, пополнение лексикона. Осваивается синтаксис. Словотворчество.

- с 6-7 лет язык становится предметом рефлексии. Есть смысл учить грамматике.

Но у 15% детей речь начинается не с отдельных слов, а сложных вокализаций, в которых позже выделяются слова. Чаще у будущих левшей (говорит о более развитом правом полушарии).

В первую очередь осваиваются существительные, потом – глаголы.

Проблема билингвизма. Сли с ребенком разговаривают на двух языках, он их легко осваивает, НО! Только если есть четкая ассоциация человека с языком. Если говорить одно время на одном, другое на другом, то может произойти задержка. Больше трех языков ребенок освоить не в состоянии.