Теория когнитивного развития ребенка. Жак Пиаже.

Швейцарский психолог, более 500 работ, прожил 96 лет. Самый цитируемый автор психологии.

Акцент сделан на то, как ребенок познает окружающую действительность и как это меняется с возрастом. Две ключевые идеи

• Ребенок, познающий мир, не просто пассивно усваивает информацию, а находится в позиции активного исследователя, который конструирует картину окружающей действительности в процессе взаимодействия с ней. «Конструирование».

• По мере взросления ребенка способы познания мира претерпевают качественные видоизменения. То есть не только количественное, но качественное изменение.

Одно из ключевых понятий – схема. Это способ получения и освоения информации, организации в сознании жизненного опыта. Переход от одной стадии развития к другой – в смене схем.

Сознание составляет собой баланс двух процессов:

• Ассимиляции. Приспособление новой информации к тем схемам, которые у нас уже сложились. Например, скажи ребенку «это бабочка» - он бабочкой будет называть и стрекозу

• Аккомодация. Это изменение самого способа освоения мира, выстраивание новых схем. Этот процесс знаменует переход от одного возрастного этапа к другому. На каком-то уровне происходит глобальное разрушение картины мира, после чего выстраивается заново. Таких этапов выделяется три:

  • Около 2 лет

  • Около 7 лет

  • Переход к подростковому возрасту (ок. 11 лет)

Послали чукче посылку, где были мандарины и красная икра: «Спасибо! Ваши странные яблоки мы съели, а клюкву пришлось выбросить – она рыбой пахнет». Первое – ассимиляция, второе – не удавшаяся аккомодация.

Этапы по Пиаже.

1. Стадия сенсо-моторного интеллекта. Этап познания мира через ощущения и движения. До двух лет.

   1. Характеризуется тем, что схемы, с помощью которых происходит познание, представляют собой способы физического манипулирования с теми или иными окружающими предметами.

   2. Подстадии:

      1. Первый месяц жизни. Тренировка рефлексов. Поведение полностью состоит из врожденных форм. Самостоятельных форм реагирования насчитали 22. В том числе есть «шагательный рефлекс», но настоящее хождение на нем не основывается – это рудимент от животного мира, к 4-5 месяцам этот рефлекс исчезает. Позже ребенок научится ходить на основе ползавательного рефлекса. Новых, приобретенных схем пока еще нет.

      2. 1-4 месяца. Стадия первичных циркулярных реакций. Подразумевает адаптацию рефлексов к новым условиям и взаимодействию с новыми объектами. Например, хватательный рефлекс срабатывает не только при щекотании ладони, но при активном поиске

      3. 4-8 месяцев вторичные циркулярные реакции. Стадия создания событий. Ребенок начинает целенаправленно производить движения, чтобы получить новый опыт. Начинается игра с погремушками. Начинает хорошо различать объекты, и начинает различать маму и не-маму, и мама становится постоянно необходима.

      4. Упорядочивание действий. От 8 до 12 месяцев. Здесь ребенок начинает целенаправленно пользоваться предметами. То есть не просто погреметь погремушкой, а постучать ею по чему-нибудь.

      5. Третичные циркулярные реакции. Экспериментирует, применяя способы действия с одними предметами по отношению к другим. Появляется элемент игры. Появляется рисование.

      6. Использование символов. Около двух лет. Ребенок начинает использовать слова в качестве символического заместителя отсутствующих предметов. Здесь могут одни предметы использоваться в качестве символических заместителей других. Например, начать возить коробочку, как машинку. Нельзя запрещать трогать вещи. Нужно называть и показывать способы взаимодействия предметов. Но бессмысленно применять логические связи – возраст «почемучки» начнется позже.

2. 3-6 стадия до_операционального интеллекта. Под операцией понимается логическое заключение, совершаемое в уме.

   1. Здесь ребенок начинает категоризировать предметы, объединять их в понятия, но пока не может заключать с этими понятиями умозаключения. Именно этим объясняется ряд особенностей мировосприятия.

      1. Эгоцентризм. Ребенок рассуждает, исходя из допущения, что все окружающие воспринимают мир точно так же, как и он сам. Эксперимент «трех гор». Перед ребенком ставят 3 пирамидки и дают ему несколько фотографий. Задание: 1) найти картинку, на которой изображено то, что видит сам ребенок; 2) сажают рядом куклу – что эта кукла увидит? Ребенок все равно считает, что кукла видит пирамидки так же, как ребенок. Эксперимент «двух заборов». Ставят модельку двух заборов, перекрещивающих, и пару кукол. Вопрос: помоги одной кукле спрятаться от другой. Он спрячет куклу не от другой куклы, а от себя. Так же ребенок рассуждает о намерениях и чувствах других людей. То есть ребенок исходит из предположения, что все другие люди думают и чувствуют то же, что и он сам. Кроме того, намерения и мотивы других людей ребенок объясняет, исходя из собственных желаний.

      2. Анимизм. Предметы, с которыми взаимодействует ребенок, представляются ему одушевленными. Он им приписывает примерно те же чувства и намерения, какие испытывает сам.

      3. Трансдуктивная логика. Это суждение о причинно-следственных связях на основе совпадения событий во времени или пространстве, а не на реальных логических связях. «Ветер дует» + «облака бегут» = «ветер дует, потому что облака бегут». Различные магические ритуалы основаны на таких инфантильных суждениях.

      4. Центрация. Это ограниченность каким-то одним признаком при анализе меняющейся ситуации. Почему дети так часто попадают под автомобили: если ребенок видит, что мячик укатывается на дорогу, то он просто не видит окружающее, в том числе машины.

3. 7-11 стадия конкретно-операционального интеллекта. Логические действия совершаются, но они носят совершенно конкретный характер.

   1. Здесь у ребенка появляется способность к логическому умозаключению. То есть к получению нового знания путем оперирования с уже имеющимся знанием, что приводт к резкому сокращению тех особенностей мышления, которые были характерны предшествующим стадиям (как (эго)центризм). Тем не менее, на этой стадии остается одно очень существенное ограничение: любые знания ребенка оказываются привязанными к его собственному жизненному опыту. Восприятие времени здесь тоже происходит на уровне сопоставления с теми временными интервалами, которые знакомы ребенку по собственной жизни. «Деда, ты видел мамонта?» - потому что и мамонты «были давно», и дедушка «старенький». Когда ребенку дают математическую задачку, ему все равно нужно спроецировать на собственную жизнь.

4. С 12 стадия формально-операциональный интеллект.

   1. Характерно то, что ребенок начинает получать новые знания на основе умозаключений, которые могут быть напрямую вообще не связаны с реальностью – уровень абстрактных рассуждений. Выстраиваются теории о том, как устроен мир. Подросток иногда начинает считать, что мир должен подчиняться придуманным им схемам, а когда не находит подтверждения в жизни, то решает, что не схемы неверны, а мир неправильный.

   2. Может быть отслеживание нескольких признаков, параллельно и в динамике изменения.

Пиаже описал только эти 4 стадьи, но позже была добавлена пятая, диалектическая стадия. Присутствует у части взрослых людей, зависит от образования, достигают 30-40% людей. Два качественных изменения:

1. Возникает чувствительность к пробелам в знаниях. Может сознательно выстраивать стратегию интеллектуального поиска.

2. Человек начинает понимать относительность собственных знаний и их зависимость от контекста, в котором происходят рассуждения. В результате человек может рассматривать точку зрения и как истинную, и как ложную – в зависимости от контекста рассмотрения.

Условно выделяют 2 вида интеллекта.

• Текучий интеллект. Это совокупность способностей, которые позволяют осваивать новые знания. Он достигает своего максимума на третьем десятке лет жизни, потом он неизбежно снижается.

• Кристаллизованный интеллект. Способность принимать взвешенные, обоснованные решения на основе имеющихся знаний. Способность решать возникающие проблемы. Возможна разная динамика, может расти вплоть до старости – определяется жизненным опытом человека и активным использованием интеллекта. Неиспользуемые способности атрофируются.