- •Суть преобразований будет заключаться в следующем:
- •5. Основные направления мобилизационной подготовки экономики:
- •6. Особенности отношений рф с нато
- •7. Содержание федерального Закона об обороне
- •8. Назначение и структура вс
- •9. Управление вс рф
- •10. История инженерных войск
- •12. Современные проблемы Вооруженных сил и пути их решения.
- •13. Создание Красной Армии.
- •14. Военная реформа 1960 г.
- •15. Основные направления проведения реформы в Вооруженных Силах рф на современном этапе.
- •16. Содержание фз «о днях воинской славы России».
- •17. Знаменательные дни и сражения Российского государства.
- •23 Февраля - День победы Красной армии над кайзеровскими войсками Германии (1918 год); День защитников Отечества
- •18. Знаменательные дни и сражения Российского государства.
- •19. Знаменательные дни и сражения Российского государства.
- •2 Февраля - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943 год).
- •20. Знаменательные дни и сражения Российского государства.
- •21. Знаменательные дни и сражения Российского государства.
- •27 Января - День снятия блокады города Ленинграда (1944 год)
- •22. Знаменательные дни и сражения Российского государства.
- •23. Содержание фз «о статусе военнослужащих».
- •24. Содержание фз
- •Прохождение военной службы включает в себя:
- •25. Правовой основой воинской обязанности и военной службы
- •26. Конституционные права военнослужащих.
- •27. Под социальной защищенностью
- •Социальная защита военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей является функцией государства и предусматривает:
- •28. Классификация льгот офицерам и членам их семей
- •29. Положение о порядке прохождения военной службы
- •Прохождение военной службы включает в себя:
- •30. Контракт о прохождении военной службы (Статья 32 фз-53)
- •31. Воинские должности (Статья 42 фз-53).
- •Назначение на воинские должности, освобождение от воинских должностей (Статья 43 фз-53).
- •32. Составы военнослужащих и воинские звания (Статья 46 фз-53)
- •Присвоение воинских званий (Статья 47 фз-53)
- •33. Порядок увольнение с военной службы ( из Статьи 51 фз-53)
- •34. Основные принципы международного права.
- •35. Международное гуманитарное право
- •36. Основные принципами международного гуманитарного права.
- •37. Принцип защиты прав, означающий, что государство должно как на национальном, так и на международном уровне обеспечить защиту лиц.
- •38. Женевская конвенция.
- •39. Участников вооруженных конфликтов можно условно разделить на две группы.
- •40. Конвенция «о запрещении или ограничении применения конкретных видов обычного оружия, которые могут считаться наносящими чрезмерные повреждения или имеющими неизбирательное действие».
- •41. Военное образование в период реформ Петра I.
- •42. Вклад в воинское воспитание генералов: Румянцева п.А. И Потемкина г.А.
- •43. Взгляды Суворова а.В. На обучение и воспитание воинов.
- •44. Взгляды Кутузова м.И. На обучение и воспитание воинов.
- •45. Основные закономерности системы воспитания.
- •46. Содержание системы воспитания.
- •47. Цели воспитательной работы.
- •50. Планирование воспитательной работы.
- •51. Личность.
- •52. Темперамент.
- •Психологическая характеристика темпераментов
- •53. Воинский коллектив. Психология воинского коллектива.
- •54. Методы изучения индивидуально-психологических особенностей военнослужащих.
- •1. Анализ документов
- •2. Индивидуальная беседа
- •3.Наблюдение
- •4.Метод экспертного опроса.
- •5.Психологическое тестирование.
- •Работа с офицерским составом.
- •Воспитательная работа с призывниками.
- •Воспитательная работа с контрактниками.
- •55. Индивидуальная работа с военнослужащими.
- •56. Морально-психологическая работа в боевой обстановке.
- •57. Основные цели морально-психологической работы.
- •58. Формы и методы морально-психологической работы.
- •59. Общественно-государственная подготовка, её цели и задачи.
- •60. Организация огп в воинской части и подразделении.
- •61. Основные формы и методы проведения занятий по огп. Основные формы проведения занятий по огп
- •Семинар, беседа.
42. Вклад в воинское воспитание генералов: Румянцева п.А. И Потемкина г.А.
Для П.А.Румянцева солдат всегда оставался главным инструментом войны и победы, не безликой единицей или массой людей, а человеком, наделенным определенными личностными качествами. Единение офицеров с солдатами и нижними чинами П.А.Румянцев считал важнейшим средством упрочения влияния командиров на подчиненных.
П.А.Румянцев высоко ценил офицерские кадры, видел их ведущую роль в жизни армии, а потому предъявлял к ним обоснованные требования. Он был глубоко убежден, что офицеры не только должны присваивать себе весь успех во всяком благополучном деле, но и "равным образом отвечать они должны за все случившееся ко вреду, неслагая на одних солдат:". Для подчиненных офицеры "должны давать собою пример", быть образцом в выполнении различных упражнений, не жалеть себя для службы Отечеству.
Для П.А. Румянцева высшим проявлением всех добродетелей военного человека - офицера, солдата была его честь.
Взгляды Петра Александровича по вопросам воинского воспитания во многом совпадали с идеями Григория Александровича Потемкина (1739 -1791 гг.), генерал фельдмаршала, известного, увы, обывателю больше как фаворита Екатерины Алексеевны, а не полководца и дипломата. Между тем Г.А. Потемкин был человеком огромных талантов, среди которых талант военного педагога занимал далеко не последнее место. Он требовал "обучать людей с терпением и ясно толковать способы к лучшему исполнению". Фельдмаршал был одним из первых, кто использовал в воспитательном процессе разнообразные стимулы. В частности, он был инициатором учреждения солдатской медали для поощрения за храбрость и мужество в бою. Груз ответственности за подчиненных давил на его плечи всегда. Он писал: "Долг военного человека побуждает пещись о сохранении людей. Я худо сплю от сей заботы". Как и его предшественники, А.Г. Потемкин требовал от офицеров заботы о подчиненных в повседневных делах, ненавидел показушничества в войсках.
43. Взгляды Суворова а.В. На обучение и воспитание воинов.
Опыт предшественников позволил собрать воедино все лучшее, что было накоплено в педагогической практике, выдающемуся полководцу Александру Васильевичу Суворову (1730-1800). Еще командуя Суздальским пехотным полком, Александр Васильевич сделал важный вывод о том, что успех в бою зависит не столько от численности войск, сколько от их морального духа. В любом деле он начинал с самого себя, с воспитания командира-воспитателя. От подчиненных он требовал широкой инициативы, направленной на достижение победы над врагом. Суворов допускал "возражения низшего высшему, но с тем, чтобы оно делалось пристойно, наедине, а не в многолюдстве...".
Александр Васильевич рассматривал обучение и воспитание как единый процесс. Он считал, что войска надо готовить не к парадам, а к войне. В связи с этим цель воспитания воинов ему виделась в том, чтобы каждый военнослужащий был "бодр, смел, мужествен и на себя надежен". Его слова :"мне солдат дороже себя" были основополагающими в ратной службе. Сам он относился к подчиненным с истинной любовью, неустанно заботился об удовлетворении их всем необходимым, учил этому других офицеров. После проведения занятий по различным видам боевой подготовки он рекомендовал офицерам: "Не худо сказать солдатам какую-нибудь сильную речь, а затем - по домам".
По А.В. Суворову процесс обучения войск - бесконечен.
Среди литературного наследия генералиссимуса заметное место занимает его знаменитое "Наука побеждать", представляющая собой наставление по строевому и тактическому обучению войск.
Этот документ состоит из двух частей:
- 1 часть: "Ученье разводное, или пред разводом";
- 2 часть: "Словесное поучение солдатам о знании, для них необходимом".
А.В. Суворов первым и единственным в Европе сделал солдатский штык главным военно-воспитательным средством, доведя до совершенства, штыковую атаку российских воинов. Его крылатая фраза "Коли штыком крепко. Пуля обмишурится, штык не обмишурится: пуля - дура, штык - молодец" была не просто девизом, а концентрированным выражением программы морально-боевой подготовки защитников Отечества.
А.В. Суворов писал в "Науке побеждать": "За немогузнайку офицеру арест, а штаб-офицеру от старшего штаб-офицера арест квартирный". Для него это не просто образчики нечленораздельной речи. Некомпетентные офицеры, ищущие отговорки, увиливающие от прямого и ясного ответа, - беда для армии, с которой необходимо бороться.
Суворовская система военного обучения с ярко выраженными элементами воспитательного воздействия, которым присущи простота, ясность, целеустремленность и, одновременно, научная обоснованность - актуальны и сегодня.