29. Типология дезадаптированных детей-подростков
В зависимости от первичных причин дезадаптированности можно выделить три большие группы проблем:
Медико-неврологическая дезадаптация – наличие патологии ЦНС, которая вызывает нарушение психики и деятельности органов. Проявляются в разных диагнозах и болезнях (синдром дефицита внимания и гиперактивности, отставания в умственном развитии, сенсорные нарушения)
вторичные дефекты - нарушение коммуникации, возможностей обучения профессии.
Необходимо комплексное воздействие.
Психическая дезадаптация – связана с особенностями психологических качеств личности, особенностей поведения, эмоциональной и волевой регуляции, как негативной, так и позитивной (одаренные дети). Может быть связана с временными причинами (возрастной кризис, развод родителей).
Акцентуации личности (Карл Леонгард, Личко) – некоторые личностные черты могут быть выражены чрезмерно и могут вызывать отклонения, нарушения во внутреннем мире, острые реакции, уязвимость в отношении некоторых воздействий.
Виды акцентуаций, ведущие к риску девиантного поведения:
Гипертивный (инициативен, активен, оживлен в общении, шумлив, может быть непоследователен, плохо чувствует социальную дистанцию, бурно реагирует на конфликт, но очень отходчив, к делу относится недостаточно серьезно, склонность к инновациям, частая смена увлечений, умение схватывать все на лету, недостаточность внимания, хвастливость, приподнятое настроение, энергичность, тяга к риску.) Слабое место – жесткая дисциплина, монотонный труд, давление со стороны, одиночество.
Подход: не лишать возможности общаться, давать возможность проявлять лидерские качества, позиции, не применять строгий режим.
Дистимный (склонность анализировать свое здоровье, низкая контактность, немногословность, старается уходить от конфликтов, серьезно относится к учебе и работе, нерешительность, медлительность, сверхосторожность, может страдать от одиночества).
Риск девиации не высокий.
Циклоидный (периодичность гипертивной фазы и дистимной, неустойчивость в поведении, фазы обусловлены внутренними проблемами, смена настроения без видимой причины)
Возбудимый (неконтролируемые побуждения, низкая контактность, деспотичность, хамство, хорошее ощущение социальной дистанции, склонность к конфликтам по незначительным поводам, педантичность, аккуратность, злопамятность, мстительность, бережливость своего, фиктивная взрывчатость, может отыгрываться на более слабых)
Шизоидный (замкнутость, сдержанность, обдумывание поступков, оторванность от реальности, философские раздумья, целеустремленность, самодостаточность, отгороженность, отсутствие эмпатии, низкая контактность)
Риски: склонны к употреблению наркотиков, к такой тип акцентуации свойственен маньякам.
Подход: важно найти друга.
Психастенический (обычная контактность, нерешительность, серьезность, аккуратность, добросовестность, педантичность, тревожная мнительность, склонность к самоанализу, склонность образования страхов, ритуалов и примет, уступает лидерство, обидчивость, мнительность)
Подход: помочь стать более активным, не нагружать ответственностью
Неустойчивый (болтливость, недостаточно инициативен, нуждается в лидере, в дискуссии пасует, боится конфликтов, поддается праздности, живет в поиске удовольствий, легкомысленен, не склонен к самоанализу, труслив, боится наказаний, не любит учебу и работу, не знает чем себя занять)
Подход: завоевать симпатию, показать пример, осуществлять строгий контроль, привлекать к участию в работе в качестве помощника.
Демонстративный («маска», жажда признания, восхваляет себя, хорошие способности, эгоцентричность, много врет, добивается внимания любой ценой, например, демонстративный суицид)
Подход: необходимо снизить самооценку, найти место реализации – актерская деятельность, например.
Конформный (старается быть как все, высококонтактен, охотится за новой информацией, безынициативен, но исполнителен, средние способности, самооценка зависит от окружающих, интересы зависят от моды и мнения большинства, избегает лидерства)
Лабильный (человек настроения, тонкость чувств, паникерство, сострадательность, эмоциональная уязвимость, обидчивость, зависимость от одобрения, склонность к внутренним переживаниям)
Сенситивный (эмоциональная истощаемость, робость, застенчивость, стеснительность)
Социальная дезадаптация
На стадии педагогической запущенности
Содержание причин связано с нарушением социализации нарушение норм морали, норм права, формируются асоциальные формы поведения, структура ценностей приобретает другой характер, нежели у обычных подростков). Воздействие семьи и школы неэффективно – неправильное или не воспринимается. Прогуливание школы, конфликтные отношения со взрослыми, больше времени на улице часто курит и выпивает - это те дети и подростки, которые являются безнадзорными. Связи с социальными институтами все же сохраняются, он имеет планы на будущее, но есть трудности в настоящий момент.
На стадии социальной запущенности
Отчуждение от школы и семьи, жизнь под влиянием улицы и криминальных авторитетов, бродяжничество, алкоголь, наркотики. Часто – бездомные. Самая дезадаптированная группа.
Дезадаптированность имеет кумулятивный характер.
Билет 30. Типы акцентуации личности и их учет в работе с детьми и подростками
АКЦЕНТУАЦИЯ – выраженность отдельных черт характера
ГИПЕРТИМНЫЙ. Подростковые реакции: реакция эмансипации ( бурный протест проти всех, против опеки со стороны старших), реакция группировки со сверстниками, быстро меняет хобби, любят шиковать, неразборчив. Нарушения поведения: грубость, хамство, хулиганские действия, драки. Индивидуальный подход: 1) не мешать возможности общения, поручать задания, требующие контактов; 2) не мешать возможности проявлять инициативность;3) способствовать проявлению лидерских качеств 4) незаметно осуществлять контроль 5) не оказывать авторитарное давление 6) поддерживать интерес и перспектив жизненных целей
ДИСТИМНЫЙ. Подростковая реакция: раздражительность сменяется раскаянием; общение с узким кругом друзей, ищет одиночество, забота о своем здоровье. Нарушения поведения: уклонение от обязанностей через «уход в болезни». Индивидуальный подход: 1) умеренные физические и психические нарушения 2)повысить тонус 3) выражение оптимистичных позиций 4) не давать поручений, связанных со встпулением в контакт 5) оказать спец псих помощь при изменении условий, так как плохо адаптируются к глвым условиям
ЦИКЛОИДНЫЙ. Подростковые реакции: группирование протекает в соответствии с фазой. Нарушение повдеения также зависит от фазы. Индивидуальный подход: 1) вниматеьно наблюдать за колебаниями в настроении 2) проведение с ними психотерапевтической беседы 3)не критиковать в период спада 4) не давать работу где требуется высокий темп труда 5) поддерживать в период спада
ЛАБИЛЬНЫЙ. Подростоковые реакции: реакция эмансипация может быть сильной при определенных условиях; реакция группировки зависит от настроения, охотно занимают место баловня, ищут лидера, увлечения могут быть коммуникативно информационного плана. Нарушение поведения: асоциальное поведение возможно под давлением асоциального лидера. Индивидуальный подход: 1) быть с ним внимательным и строить доверительные отношения 2) псих поддержка в трудные минуты 3) трудная адаптация легче осуществляется в среде где не требуется эмоционального напряжения.
СЕНСИТИВНЫЙ. Подростковые реакции: реакция эмансипации выражена слабо, подчиняются опеки близких, реакция группировки стремятся к сверстникам , разборчивы к друзьям, не стремятся к лидерству. Нарушения поведения: возможны в случае гиперкомпенсации при наличии асоциального лидера. Индивидуальный подход: 1) повышать ур самоуважения, поощрять давать положительную обратную связь 2) создавать ситуацию успеха в деятельности 3) не рекомендуетс я использовать публичные обсуждения как наказания
ПСИХОАСТЕНИЧЕСКИЙ. Подростковые реакции: реакция эмансипации проявлеятся слабо, потребность в управлении со стороны взрослых, патологическая привязанность к кому либо; реакция группировки проявляется избирательно, ориентирован на группу интелектуалов, идет за мнением большинства. Наруешния поведения: соблюдает правила, законы, нормы, но может быть бюрократом. Индив подход: 1) поощрять живое фантазирование 2) следует приучать брать отвественность на себя постпенно3) воспитательную работу следует проводить с ним динамично.
НЕУСТОЙЧИВЫЙ. Подростковые реакции: реакция эмансипации проявляется рано, бурно, ускользание от родительского контроля; реакция группировки: тенятся к уличным компаниям, легко становится орудием асоциального поведения в группе, многочасовая пустая болтовня. Нарушения поведения: прогулы, групповое немотивированное хулиганство. Индивд подход: 1) завоевать симпатию и дать положитлеьный пример поведения 2) постоянный твердый контроль 3) привлекать к участию в качестве помощника
ЭПИЛЕПТОИДНЫЙ. Подростковая реакция: реакция эмансипации протекает тяжело, может быть побег из дома; реакци группировки: стремление к власти, склонность к азартным играм. Нарушение поведения: грубость, хамство, бродяжничество, проституция. Индивид.подход: 1) обсуждать его положительные качетсва 2) приучать уходить от раздражающих ситуаций и уединяться 3) обеспечить авторитарный социальный контроль
ЗАМКНУТЫЙ. Подростковые реакции: реакция эмансипации протестуют против попыток проникнуть в их внутренний мир, реакция группировки трудное встпление в подростковую грппу, неконформность, не позволяет слиться с группой. Нарушение повдеения: в случае криминоггеного развития может совершить тяжелые преступления. Индивид подход: 1) необходимо установить неформальный индивидуальный контакт 2) не следует давать поручения, требующие общения 3) необходимо способствовать повышению его статуса в группу за счет его доминантов
КОМФОРМНЫЙ. Подростковые реакции: реакция эмансипации ярко, только если его отрывают от среды сверстников, если противодействую его желанию; реакция группировки дородит своим местом в группе. Наруешния поведения: в зависимости от компании. Индивид. подход: 1) оберегать от дурного влияния
ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ. Подростковые реакции: реакция эмансипации бурные внешние проявления, реакция группировки сопряжена с притезаниями на имущество, не задерживаются долго в одной группе, питаются эгоцентризмом. Нарушение поведения: выпивание, наркотики, прогулы, воровство, асоциальные компании. Индивид. подход 1) необходимо постепенно преодолевать эгоцентризм и развивать адекватную самооценку 2) ступенчатое повышение требовательности 3) не рекомендуется восхваление, потакание слабостям
Билет 31. ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕЗАДАПТИРОВАННЫМИ ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ
Группы дезадаптированных детей: 1)медико – неврологическая(патогенная) 2)уровень психической дезадаптации (коррекция акцентуации) 3)социальная дезадаптация – нарушение норм морали, внешних социальных рамок, нарушение системы ценности, нарушение в социализации. 2 стадии:1-педагогическая запущенность, 2 – социальная запущенность: дети, которые утрачивают связь с социальными институами, приобретают зависимости; беспризорные дети; дети плохо усваивают, привлекает улица.
Актуальность технологии: значимость норм, условий для жизни и развитие личности =>общество получает сниженные человеческие ресурсы. ФЗ 120 об основах профилактики нарушения прав несовершеннолетних.
ОБЪЕКТ – социально дезадаптированные, подростки на стадии педагогически запущенных
ПРЕДМЕТ – 1)характеристики личности и поведения, обуславливающие дезадаптированность ребенка 2)значимые для развития и углубления дезадаптированности: факторы социального окружения(семья, школа)
1)Отстаивание в учебе, прогулы, слабая учебная мотивация => формируется негативное отношение к школе, состояние отчужденности; система жизенных ценностей является неопределенной; неразвитое самосознание, неопределенное идентичность, инфантилизм, необоснованно завышенная самооценка => неспособность брать на себя ответсвенность; акцентуация (заострение отдельных черт характера имеет эндогенный характер); низкий уровень культуры; агрессивность, конфликтность, неразвитые коммуникационные навыки; вредные привычки
2) семьи алкоголиков (действия семьи только разрушительны): созависимоть; насилие; криминальные семьи: педагогическая некомпетентность родителей, авторитарное воспитание (жесткая возрастная субординарность), воспитание в культе болезни, аффективность, противоречивое воспитание; школа: трудность образовательной программы, характер отношений с учителями, одноклассниками = уровень психологической безопасности, отчуждение, незаимнтересованное отношение, поведения учителей, агрессивное отношение, открытая агрессия, унижение, оскрбление, игнорирование.
ЦЕЛЬ – преодоление ситуаций педагогической запущенности, восстановление нормального процесса социализации, соц. реабилитация, соц. адаптация.
ЗАДАЧИ:
Усиление учебной мотивации (надомное обучение, заочное, экстерное, альтернативные программы – школа должна организовать дополнительные занятия от простого к сложному)
Развитие интереса, помощь в проф. Самоопределнии, развитие системы ценности (вовлеченный в досуг, секции и клубы, целенаправленную работа на профориентацию). Методы: информирование о рынке труда, профобразовании
Коррекция дигармоничности характера (работа с подростками, учителями, родителями), интенсификация процессов развития самосознания (как помочь человеку повзрослеть) – групповые занятия. Техники разрядки агрессии: дыхательные, двигательные, полевые игры, рациональная терапия, акцентирование внимания на поступке, а не на личности.
Окультурование
Формирование установок на ЗОЖ
Оптимизация детско – родительских отношений: работа с родителями по развитию их родительской компетентности; информирующая работа; специальные процедуры, направленные на восстановление семейного поведения (процедурра «Круг заботы»), сетевая терапия
Объединение учителей и родителей общий подход к подросткам
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ: 1) все методы работы с клиентами 2) оценка благополучия ребенка в семье 3)наблюдение 4)изучение документов 5)интервью, беседа 6) методы психологической диагностики: тест Личко на диагностику акцентуации; методика диагностики обобщенных ценностей – тест Розенцвейга; методика школьной тревожности филипса 7) проективные методы: тест Люнгера, рисуночные тесты
РЕСУРСЫ: 1)внутренние (воля, упрямство, целеустремленность) 2) внешние (ресурсы семьи, наличие отношений привязанности) 3)ресурсы местного сообщества
ЭТАЛОНЫ ПРЕДПИСАННЫХ ДЕЙСТВИЙ: 1) этические: принятие ребенка 2)правовые: конвенция о правах ребенка 3)обществ: принятие решений ребенка
ИСПОЛНИТЕЛЬ: соц работник, соц педагог, психолог, инспектор по делам несовершеннолетних, специалисты диагностическич центров
Билет 32. ТСР с безработными
БЕЗРАБОТНЫМИ признаются трудоспособные граждане, которые не имеют работы и заработка, зарегистрированы в службе занятости в целях поиска подходящей работы и готовы приступить к ней.
Безработными не могут быть признаны: -граждане, не достигшие 16-летнего возраста; - граждане, которым в соответствии с законодательством назначена трудовая пенсия по старости или инвалидности, кроме инвалидов III группы;- те, кто в течение 10 дней после обращения в службу занятости отказался от двух вариантов подходящей работы, а впервые ищущие работу и не имеющие специальности- после двух отказов от получения профессиональной подготовки или от предложенной работы, в том числе временного характера; - лица, представившие документы, содержащие заведомо ложные сведения для признания их безработными; - трудоспособные граждане, проходящие очный курс обучения.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ.
1)Содействие в трудоустройстве незанятого населения и оказание помощи в профессиональной подготовке и переподготовке.
2)Стимулирование образования гибкого рынка труда.
Важной составляющей государственной социальной поддержки безработных граждан является выплата пособий и компенсаций. Государство гарантирует безработным:
- Выплату пособий по безработице, в том числе в период временной нетрудоспособности безработного;
- Выплату стипендии в период профессиональной подготовки, повышения квалификации, переподготовки по направлению органов службы занятости;
- Возможность участия в оплачиваемых общественных работах;
- Возмещение затрат в связи с добровольным переездом в другую местность для трудоустройства по предложениям органов службы занятости
Особое внимание государства и помощь должна оказываться:-молодёжи; -женщинам, воспитывающим детей дошкольного возраста, детей-инвалидов; -одиноким и многодетным родителям, имеющим несовершеннолетних детей; -инвалидам;-лицам предпенсионного возраста; -беженцам, вынужденным переселенцам; -лицам, освобождённым из исправительных, учреждений, а также длительное время не имеющим работы
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ ПО ЗАЩИТЕ БЕЗРАБОТНЫХ в России. Задачи:1) сбор и распространение информации о спросе и предложении на местном рынке труда;2) консультирование работников по вопросам профессионального обучения и трудоустройства;3)профессиональная ориентация всех групп населения; 4)выплата пособий по временной незанятости; 5)консультирование предпринимателей по вопросам занятости и использования трудовых ресурсов; 6)оказание помощи в кадровом планировании предприятий; 7)организация переподготовки высвобождаемых из производства трудовых ресурсов.
В целях оказания гражданам дополнительных услуг по трудоустройству служба занятости совместно с работодателями организует ярмарку вакансий. Данная форма работы дает возможность любому желающему ознакомиться с банком данных свободных рабочих мест, самостоятельно подобрать себе работу и в непосредственном общении с работодателем определить варианты и условия трудоустройства
Социальная адаптация безработных граждан осуществляется в «Клубах ищущих работу», создаваемых при службах занятости. Участи в деятельности клуба позволяет им преодолеть негативные психологические последствия безработицы, активнее вести самостоятельный поиск работы.
Работая с инвалидами, служба занятости принимает меры для привлечения их в сферу предпринимательства и самозанятости, ведет переговоры с работодателями по квотированию рабочих мест, осуществляет сотрудничество с общественными объединениями инвалидов.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В СИСТЕМЕ СЛУЖБЫ ЗАНЯТОСТИ. - цель профориентационной работы службы занятости в России; - содействие гражданам в получении в оптимально короткие сроки подходящего места работы с учётом их личных интересов и потребностей рынка труда путём профессионального и информационного консультирования, а также психологической поддержки. Предусматривается оказание, как индивидуальной, так и групповой психологической поддержки.
ПРИЧИНЫ ОБРАЩЕНИЯ ЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКОЙ. Существует определённый перечень проблем, с которыми клиент центра занятости может быть направлен к психологу: 1- Неприятие статуса безработного («Почему я?»).2- Потребность в поддержке, сочувствии.3- Неадекватная самооценка, неуверенность в собственных силах.4- Запрос на снятие напряжения и саморегуляцию.5- Конфликтное поведение во время приёма.6- Профессиональное самоопределение.7- Расхождение запрашиваемой профессии со специальностью по диплому.8- Выбор профиля переобучения. 9- Вопросы профессионального становления, карьеры
Билет 33. ТСР с мигрантами и беженцами
Миграция населения (лат. migratio — переселение) — перемещение людей из одного региона (страны, мира) в другой, в ряде случаев большими группами и на большие расстояния.
ПРИЧИНЫ МИГРАЦИИ. Отчасти миграция обусловлена такими причинами как войны (эмиграция из Ирака и Боснии в США и Великобританию), политические конфликты (эмиграция из Зимбабве в США) и природные катастрофы (миграция из Монтсеррата в Великобританию из-за извержения вулкана). Тем не менее, основными причинами миграции остаются экономические, а именно разница в прибыли, которая может быть получена за одинаковую работу в разных странах мира. Кроме того, фактором, обуславливающим миграцию, может быть нехватка специалистов той или иной профессии в определенном регионе.
Трудовая миграция разделяется на следующие ВИДЫ: - безвозвратная, при которой мигранты выезжают на постоянное место жительства в принимающей стране; - временно-постоянная, когда миграция ограничена сроком пребывания в стране въезда от одного года до шести лет; - сезонная, которая связана с кратковременным (в пределах одного года) въездом для работы в тех отраслях хозяйства, которые имеют сезонный характер (сельское хозяйство, рыболовство, сфера услуг). Разновидностью сезонной миграции является кочевничество, сохранившееся в Африке и Западной Азии; - маятниковая (челночная, приграничная) – ежедневный переезд из одной страны в другую и обратно. Мигрантов, пересекающих границу для работы в соседней стране, называют рабочими-фронтальерами. - нелегальная – незаконный въезд в другую страну в поисках работы или прибытие в нее на законных основаниях (по частным приглашениям, в качестве туристов и т.д.) с последующим нелегальным трудоустройством - «утечка умов» - международная миграция высококвалифицированных кадров (ученых, редких специалистов, иногда «звезд» искусства, спорта).
ОБЪЕКТ ТЕХНОЛОГИИ - Мигранты, вынужденные переселенцы
ПРЕДМЕТ ТЕХНОЛОГИИ - Адаптация трудовых мигрантов, вынужденных переселенцев и беженцев в общество
Социальный работник должен обеспечить доступ к процедуре предоставления убежища и касающейся ее информации; помочь в подготовке необходимых документов для получения статуса беженца или вынужденного переселенца; поддержать психологически и найти возможность для первичной материальной помощи.
СТРАТЕГИЯ УСПЕШНОЙ ИНТЕГРАЦИИ беженцев будет в определенной мере зависеть от
• оказываемого им приема;
• целостности семьи беженца или ее разобщенности;
• наличия тяжелой душевной травмы;
• принадлежности/не принадлежности к национальному меньшинству у себя на родине;
• наличия у них четко определенных целей (постоянное или временное пристанище).
ЗАДАЧИ социальной работы с мигрантами: выбор мигрантами места поселения, недопустимость дискриминации мигрантов, защита прав и интересов мигрантов с одновременным учетом интересов и потребностей регионов в трудовых ресурсах. ЦЕЛЬ – способствовать скорейшему достижению экономической самостоятельности мигрантов, их адаптация в общество.
Основным способом решения социальных проблем мигрантов и регулирования миграционных потоков на территории Российской федерации является миграционная политика, представляющая собой совокупность социально-политических концепций и взглядов на миграционную ситуацию в стране, а также конкретных организационно-правовых и социально-экономических мероприятий по регулированию миграционных процессов, направленных на создание условий для обустройства и социальной адаптации мигрантов. Основными направлениями реализации миграционной политики являются:
- учёт и постоянный анализ миграционной ситуации в обществе;
- деятельность по оказанию практической помощи, необходимой конкретным категориям мигрантов;
- реорганизация социальной среды для более эффективной адаптации мигрантов в новых условиях.
СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С МИГРАНТАМИ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО СЛЕДУЮЩИМ ОСНОВНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ.
1.Трудовая и профессиональная адаптация. Реализация этого направления деятельности предполагает использование трудового и профессионального потенциала мигрантов на новом месте жительства и в новых условиях. Эта деятельность может и должна включать в себя такие элементы как трудоустройство мигрантов с учётом имеющейся у них квалификации и потребностей рынка труда в месте их нового пребывания, создание новых рабочих мест, которые могут быть предложены мигрантам, развитие системы самозанятости и организация системы профессиональной подготовки и переподготовки мигрантов.
2.Решение проблем материальной компенсации понесённого мигрантами ущерба. Это направление деятельности предполагает работу по предоставлению мигрантам какого-либо жилья, оказание необходимой медицинской помощи, установление размеров понесённого ими ущерба, назначение и выплату установленных законом пособий и создание первичных условий для последующей социально-психологической и социально-трудовой адаптации и реабилитации.
3.Формирование и последующее развитие гармоничной системы взаимоотношений мигрантов с местным населением. Как показывает опыт нашей страны и многих стран мира, это одно из самых сложных и болезненных направлений работы по социальной поддержке мигрантов. Резкий наплыв мигрантов в регион создаёт для живущих в нём людей серьёзные проблемы, связанные с напряжением, которое испытывает инфраструктура, с обострением конкуренции на рынке труда, с возникновением социокультурных конфликтов и т.п. Однако, если эти проблемы своевременно не решаются, то ситуация в регионе пребывания мигрантов существенно обостряется. Вместе с тем, реализация данного направления деятельности предполагает, что значительные усилия по преодолению негативной реакции со стороны местного населения должны предпринимать и сами мигранты, принимая те правила, традиции и образ жизни, которые характерны для него.
4.Формировнаие и развитие системы правовой защиты мигрантов, пресечение и недопущение всех форм их дискриминации. При этом, собственно правовые пути и способы решения этой задачи должны дополняться другими: образовательными, просветительскими, информационными, социокультурными и т.п.
5.Психологическая адаптация и реабилитация мигрантов. В этом случае речь идёт о профессиональной деятельности таких специалистов как психологи и психотерапевты, психиатры и психологи-консультанты. Эта работа должна быть направлена на преодоление негативных психических и психологических последствий причин, побудивших человека оставить прежнее место жительства, создание условий и возможностей для последующей, активной и полноценной жизни.
6.Создание условий, необходимых для успешной интеграции мигрантов в новое для них общество. Это направление деятельности предполагает принятие мер для достижения реального социального равенства мигрантов и местного населения, создание системы межкультурных коммуникаций, оказание необходимой помощи для включения мигрантов в новую социальную и культурную среду: образовательные услуги, развитие системы социальной защиты, поддержка языка и культуры мигрантов и т.п. Реализуя на практике эти и другие возможные направления деятельности по социальной защите и социальной поддержке мигрантов, социальные работники и сотрудники миграционных служб должны учитывать их демографические, этнические, социокультурные и т.п. характеристики.
Билет 34. ТСР с пожилыми людьми
В социальной работе с пожилыми людьми используются разнообразные формы и методы, такие как социальное обслуживание на дому, срочная социальная помощь, адресная социальная защита и так далее. В этой системе функционируют различные учреждения, в частности центры социального обслуживания, отделения дневного пребывания, стационарные учреждения и специальные жилые дома для пожилых людей.
Особенно важное значение для пожилых приобретает их медико-социальная реабилитация.
В решении этой проблемы первостепенное значение приобретает совершенствование системы социальной реабилитации и социальной помощи престарелым и инвалидам.
СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ – комплекс мер, направленных на восстановление человека в правах, социальном статусе, здоровье, дееспособности.
Социальная реабилитация представляет собой комплекс социально-экономических, медицинских, юридических, профессиональных и других мер, направленных на обеспечение необходимых условий и возвращение этих групп населения к полнокровной жизни в обществе.
Составным элементом социальной защиты пожилых людей и инвалидов на современном этапе является оказание социальной помощи - то есть обеспечение в денежной и натуральной форме, в виде услуг или льгот, предоставляемое с учетом законодательно установленных государством социальных гарантий по социальному обеспечению. Она носит, как правило, характер периодических и единовременных доплат к пенсиям и пособиям, натуральных выдач и услуг в целях оказания адресной, дифференцированной социальной поддержки этих категорий, ликвидации или нейтрализации критических жизненных ситуаций, вызываемых неблагоприятными социально-экономическими условиями.
Социальное обслуживание и обеспечение пожилых людей включает в себя пенсии и различные пособия; содержание и обслуживание престарелых и инвалидов в специальных учреждениях органов социальной защиты населения; протезирование; льготы инвалидам; оказание помощи бездомным.
С ПОЖИЛЫМИ ПЕРЕЖИВШИМИ УТРАТУ
ОБЪЕКТ ТЕХНОЛОГИИ: пожилые люди, пережившие утрату и находящиеся в состоянии посттравматического стрессового расстройства; родные и близкие пожилых людей, переживших утрату.
ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ (терапии ПТСР): Помочь пережить горе и посттравматическое расстройство; Приспособление к утрате.
ЗАДАЧИ:
• Коррекция образа «Я», избавление от чувства вины;
• Поддержка адаптивных навыков пациента;
• Создание атмосферы, в которой у пациента будет возможность использовать собственные ресурсы;
• Помощь в подавлении негативного цикла развития отклонения;
• Информирование и обучение правильной реакции и поведению близких людей.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ТЕРАПИИ ПРИ ПТСР.
Принцип нормализации: основной акцент делается на том, что при столкновении с травмирующим событием, индивид переживает экстраординарные чувства. Следовательно, началом терапии становится обсуждение переживаемых чувств и объяснение их нормальности. Это может помочь человеку понять причины своих симптомов, их динамику и более активно участвовать в процессе терапии.
Принцип партнерства и повышения достоинства личности: люди, страдающие ПТСР, ранимы, сензитивны, склонны к самообвинению, поэтому установление отношений сотрудничества является необходимым.
Принцип индивидуальности: каждый человек проходит свой собственный путь восстановления после стресса – это необходимо учитывать в процессе терапии.
МЕТОДЫ ТЕРАПИИ ПТСР.
Чарльз Фиглер из Центра психического Здоровья во Флориде провел исследование: опрос специалистов, работающих с ПТСР, какие методы они предпочитают. Выяснилось, что предпочтительно использование 4 методов:
• Десенсибилизация и проработка движений глаз (ДПДГ)
• Визуально-кинестетическая диссоциация
• Ослабление (или редукция) травматического инцидента
• Терапия мысленного поля (ТМП)
Психологический дебрифинг – особым образом организованное обсуждение, которое используется в группах людей, совместно переживших стрессогенное или трагическое событие.
Терапия пациента, страдающего ПТСР, в зависимости от выраженности его психологической дезадаптации, может продолжаться от одного месяца до нескольких лет. Оценка длительности терапии – важный параметр для прогноза эффективности реабилитации и во многом зависит от экспертного психолого-психиатрического заключения, где определяется уровень ограничения жизнедеятельности и социальной дезадаптации.
Билет 35. Технологии социальной работы с лицами без определенного места жительства
Бездомность – это социальное явление, связанное с отсутствием возможности иметь пригодное жилье, в результате чего под влиянием разнообразных факторов происходит исключение человека из сети взаимосвязанных социальных связей и структур
Бездомные – это социальная группа, исключенная из общества и образующая маргинальное сообщество, характеризующееся своей собственной идентичностью
Экономически последствия бездомности:
Ежегодное сокращение как минимум на полмиллиона человек численности трудоспособного населения, вовлеченного в общественное производство;
• Потеря профессионально-квалификационного потенциала многомиллионной массы людей трудоспособного возраста;
• Переход многомиллионной группы бездомного населения из легальных и налогооблагаемых форм общественного производства в нелегальные , не облагаемые налогами, т.е. преследуемые по закону;
• Растущие издержки на поддержание системы муниципальных учреждений социальной и медицинской помощи, часть ресурсов которых направлена на бездомность.
Санитарно гигиенические и медицинские аспекты бездомности
• Более 60% бездомных страдают теми или иными заболеваниями;
• Менее 40% мест ночлега, используемых бездомными, могут быть условно отнесены к числу благоустроенных;
• Ежегодно сотни тысяч человек из числа бездомных (особенно из «придонного» слоя) фактически становятся инвалидами
ПРИЧИНЫ БЕЗДОМНОСТИ. Выделяют первичные и вторичные причины бездомности. К первичным относятся причинно-следственные связи, обуславливающие попадание человека в положение бездомности. К вторичным – те связи, действие которых устойчиво проявляется после попадания людей в это положение и объективно препятствует выходу из положения бездомности.
ПЕРВИЧНЫЕ ПРИЧИНЫ БЕЗДОМНОСТИ: «Личный выбор»; Продажа жилья; Семейные обстоятельства; Мошенничество; Отбывание наказания в местах лишения свободы; Выселение; Неполучение жилья после детского дома.
Бездомные как объект социальных технологий. Выделяют следующие группы бездомных:
• Лица, в достаточной степени социально адаптированные, имеющие место проживания;
• Бездомные пенсионного возраста;
• Лица, нетрудоспособные по состоянию здоровья;
• Бездомные, имеющие закрытую форму туберкулеза;
• «Пограничный слой»;
• Женщины, не имеющие места жительства;
• «Придонный слой».
ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ – социальная реадаптация лиц без определенного места жительства.
ЗАДАЧИ ТЕХНОЛОГИИ:
• Обеспечение бездомным доступа к медицинской помощи и возможности соблюдения правил личной гигиены;
• Обеспечение бездомных питанием;
• Социальная реабилитация бездомных;
• Обеспечение возможности восстановления (повышения) профессиональной квалификации;
• Обеспечение доступа на легальный рынок труда;
• Обеспечение жильем;
• Восстановление мотивации к нормальной жизни и труду ( в случае с людьми, с детства живущими на улице, необходимо сформировать такую мотивацию).
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ:
• Методы наблюдения (медицинский осмотр, наблюдение за поведением, осмотр места проживания);
• Изучение документов (наличие документов на микроуровне, анализ статистических данных, анализ законов и подзаконных актов на макроуровне);
• Опросные методы (интервью, анкетирование).
Методы работы с лицами без определенного места жительства на примере РБОО «Ночлежка»
• Дневная консультационная служба;
• Приют;
• Реабилитационный центр для бездомных алкоголиков ;
• Реабилитационный центр для бездомных инвалидов;
• Ночной автобус;
• Защита прав бездомных – заступничество;
• Распространение опыта и поддержка российских организаций, работающих с бездомными.
Билет 36. Технология уличной СР с детьми и подростками
ОБЪЕКТОМ социальной работы являются бездомные дети.
ЦЕЛЬ - ресоциализация
Причины детской беспризорности и безнадзорности довольно многообразны, что отражает сложность этого общественного явления. Среди ОСНОВНЫХ ПРИЧИН эксперты называют следующие: - Кризис семей и разрушение их воспитательного потенциала. - Разрушение государственной инфраструктуры общественного образования и воспитания несовершеннолетних. - Неэффективность сложившейся системы социальной поддержки уязвимых семей и социальной реабилитации несовершеннолетних. - Высокая интенсивность миграции как между регионами; - Несовершенство законодательной базы в области охраны жилищных прав несовершеннолетних.
СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ. Уличные дети и подростки сталкиваются с большим количеством сложных социальных проблем, работа над разрешением которых является неотъемлемой частью деятельности по оказанию помощи этой уязвимой группе.
1. Отсутствие жилья или невозможность по тем или иным причинам проживать по месту регистрации. Во многих случаях дети и подростки, живущие или проводящие большую часть своей жизни на улице, происходят из семей группы риска. Зачастую родители таких несовершеннолетних страдают алкоголизмом, злоупотребляют наркотиками, ведут асоциальный образ жизни.
2. Отсутствие социально приемлемых форм опеки со стороны взрослых
3. Отсутствие средств к существованию и невозможность или неумение их получать социально приемлемым способом – еще одна типичная проблема уличных детей. Большинство уличных детей и подростков не имеют постоянного дохода. Многие в результате жизни на улице оказываются вовлечены в преступную деятельность и приучаются добывать средства антиобщественными и криминальными путями: попрошайничеством, воровством, сексом в обмен на деньги или вещи.
4. Отсутствие документов: свидетельства о рождении, паспорта, полиса обязательного медицинского страхования и др. Вследствие этого уличные дети сталкиваются с недоступностью социальных и медицинских услуг в системе государственных учреждений, а также невозможностью защиты своих гражданских прав.
5. Несоответствующий возрасту уровень образования усугубляет правовую неграмотность и незащищенность уличных детей и подростков.
Среди беспризорных и безнадзорных несовершеннолетних трудно встретить таких, у которых не было бы ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ. В ряду этих проблем можно выделить следующие наиболее распространенные:
1. Педагогическая запущенность. Некоторые уличные дети и подростки никогда в своей жизни не посещали учебных заведений, многие преждевременно бросили учебу. В результате, большинство уличных детей и подростков демонстрируют более или менее выраженную педагогическую запущенность.
2. Отсутствие школьных навыков и мотивации к обучению. Как уже говорилось выше, уровень образования большинства уличных детей и подростков не соответствует их возрасту. Многим из них трудно вернуться к обучению в традиционной школьной среде, потому что они боятся насмешек со стороны младших по возрасту одноклассников и неприятия со стороны учителей.
3. Задержка психического развития. В каждом индивидуальном случае необходима тщательная диагностическая работа для определения причин задержки и дифференциации последствий педагогической запущенности от задержек развития иного происхождения. У подростков с задержкой психического развития обнаруживаются интеллектуальные нарушения, проявляющиеся в замедленности мышления, своеобразной вязкости в изложении своих мыслей, часто – излишней обстоятельности, примитивности и незрелости суждений. Также наблюдаются заметные трудности, связанные с концентрацией внимания, его быстрой истощаемостью, снижением объема оперативной памяти. У большинства таких детей наблюдается психическое истощение, вялость, суженный круг интересов.
4. Зависимость от психоактивных веществ (ПАВ). Длительное злоупотребление этими веществами может приводить к развитию психических расстройств и органическому поражению головного мозга.
5. Психологические расстройства, связанные с перенесенными стрессами, потерями и насилием.
6. Нарушение детско-родительских отношений, потеря контакта с семьей, агрессия по отношению к родным.
7. Психологические особенности, препятствующие проживанию в сиротских учреждениях.
8. Дезориентация в системе нравственных и моральных ценностей.
9. Высокая адаптированность к жизни на улице, отсутствие запретов. Чем дольше продолжается жизнь ребенка или подростка «на улице», тем сложнее ему бывает вернуться к нормальной жизни.
В работе с уличными подростками используется такой метод работы как МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОЕ ВЕДЕНИЕ СЛУчая – это комплекс мероприятий, проводимых в тесном взаимодействии единой командой специалистов различных дисциплин для достижения общих целей по улучшению качества жизни клиента, защиты его интересов и прав. Клиентами, в зависимости от специфики деятельности социальной службы могут быть представители различных уязвимых социальных групп.
ЭТАПЫ междисциплинарного ведения случая
1. Установление контакта с клиентом. . Установление контакта с беспризорными и безнадзорными несовершеннолетними в рамках низкопороговой службы помощи происходит на улице в местах «тусовок» в ходе аутрич-работы, либо при самостоятельном обращении или направлении клиентов другими организациями в Центры СПП или Отделение кратковременного проживания.;
2. Первичная оценка состояния и потребностей клиента, представляет собой исследование актуальных и приоритетных проблем и потребностей несовершеннолетнего, чтобы оказать ему наиболее эффективную первичную помощь и определить дальнейшие этапы реабилитации. Первичная оценка начинается как можно раньше, при первой встрече с клиентом на улице или его появлении в Центре СПП.;
3. Углубленная психосоциальная оценка предполагает более детальное изучение жизненной ситуации несовершеннолетнего и уточнение не всегда правдивой информации, полученной при первичной оценке. В результате углубленной психосоциальной оценки удается выяснить ресурсы и факторы риска как самого несовершеннолетнего, так и его семьи. Углубленная оценка возможна лишь после установления достаточно доверительных отношений между клиентом и специалистом (чаще всего, психологом), который проводит эту оценку. На это может потребоваться от нескольких часов до нескольких дней и даже недель. Углубленная психосоциальная оценка происходит в форме полуструктурированного интервью, т. е. беседы, основанной на перечне примерных вопросов (или тем), к которым, в отличие от первичной оценки, нет вариантов стандартизованных ответов. Углубленная оценка может проводиться в несколько приемов, например, в ходе повторных посещений несовершеннолетним Центра СПП, а также визитов специалиста в семью, школу и т. д.;
4. Разработка плана оказания помощи (сервисного плана). После проведения углубленной психосоциальной оценки специалисту по ведению случая становятся известны потребности и проблемы несовершеннолетнего, его сильные и слабые стороны, имеющиеся ресурсы и трудности. На этом этапе ответственный совместно с клиентом приступает к постановке целей и задач для разрешения трудной жизненной ситуации и разработке плана действий для достижения этих целей. Постановка целей и задач подразумевает также мотивирование клиента, оказание ему помощи в планировании последовательных действий и шагов. План ведения случая (сервисный план), разработанный ответственным специалистом совместно с клиентом, фиксируется в письменном виде. Ответственный специалист по ведению случая представляет составленный план для обсуждения на междисциплинарном консилиуме, после чего этот план может быть дополнен с учетом мнения других членов команды.;
5. Оказание междисциплинарной помощи и ее координация – осуществление сервисного плана. Координация помощи клиенту начинается с представления случая и плана его ведения на междисциплинарном консилиуме. На этом консилиуме команда специалистов уточняет цели, задачи и шаги, разработанные ответственным за ведение данного случая вместе с несовершеннолетним, а также распределяет обязанности по работе с клиентом между различными специалистами в команде. После этого междисциплинарная команда начинает работу согласно намеченному сервисному плану.;
6. Регулярная (промежуточная) оценка эффективности вмешательства оценивается через определенные интервалы, которые междисциплинарный консилиум устанавливает индивидуально для каждого случая. Оценка результатов ведения случая происходит на очередном междисциплинарном консилиуме, где ответственный специалист информирует о динамике случая, о новых задачах и шагах, согласованных с клиентом, и где уточняются задачи для специалистов междисциплинарной команды.;
7. Закрытие случая. Случай закрывается, если были выполнены все задачи, поставленные междисциплинарной командой и клиенткой. В идеале, закрытие случая означает, что несовершеннолетний преодолел кризисную ситуацию и вернулся в семью или интернатное учреждение. Это возможно, когда: - разрешены все существовавшие конфликты и разногласия в семье, которые привели ребенка на улицу; - с несовершеннолетний регулярно посещает учебное заведение или работает; - решены жилищные проблемы несовершеннолетнего, по причине которых он изначально оказался на улице.
Службы помощи несовершеннолетним. «Низкопороговые»: Уличная социальная служба («аутрич»); Мобильный пункт помощи; Дневной центр (отделение) социально-психологической помощи;Отделение кратковременного проживания
«Высокопороговые»: Социальный приют; Социальная квартира
№ 37 Междисциплинарное ведение случая в работе с детьми и подростками
Междисциплинарное ведение случая — это комплекс мероприятий, проводимый в тесном взаимодействии с единой командой специалистов различных дисциплин, органов и учреждений для достижения общих целей по улучшению качества жизни ребенка, защиты его интересов и прав. основная цель ведения случая в отношении ребенка — оптимизация жизнедеятельности ребенка путем предоставления ему помощи наиболее эффективным и адекватным способом.
Отличительные черты ведения случая:
1. приоритет интересов и потребностей ребенка;
2. активное мотивирование клиентов на изменение поведения и формирование запроса на получение помощи;
4. комплексный подход к случаю, когда все проблемы и потребности ребенка рассматриваются из его текущего состояния и особенностей социального окружения;
5. координация работы и сотрудничество различных органов и учреждений, организаций и специалистов, т.е. межведомственный подход к ведению случая.
Работа со случаем включает следующие этапы:
Подготовительный этап к работе со случаем: выяснение ресурсов по оказанию помощи, выявление традиций и правил в междисциплинарной работе и сообществе, установление контактов.
Установления контакта с ребенком и семьей. установление теплых, искренних отношений, позитивного отношения и эмпатии у специалистов в отношении ребенка и его семейного окружения, настрой на активизацию и усиление потенциала ребенка и семьи.
Оценка ситуации.максимально точное определение потребностей ребенка с
учетом особенностей его роста и развития; выявление сильных и слабых сторон семьи и
ресурсов семейного окружения; определение ключевой проблемы.
Разработка плана реабилитации (плана ведения случая) План разрабатывается при участии ребенка, семьи. Заинтересованных специалистов из других служб. назначается специалист, ответственный за координацию плана и ведение документации.
Реализация плана организацию последовательных услуг, направленных на улучшение жизненной ситуации ребенка и семьи.
Завершение работы и оценка Завершение (закрытие) случая может производиться по ряду причин. идеальным завершением случая можно считать ситуацию, когда положение ребенка стало стабильным, и при этом сохранилась его семейная поддержка. случай может быть также закрыт при отсутствии адекватных услуг, отвечающих потребностям ребенка и семьи или при необходимости соблюдении правил перевода ребенка в ведение другой организации. на этапе закрытия случая производится оценка процесса и езультатов ведения случая.
Наблюдение за изменениями После завершения случая желательно продолжать поддерживать контакт с ребенком и семьей и предпринимать действия, направленные на то, чтобы обеспечить сохранение достигнутых результатов.
Междисциплинарная команда обеспечивает:
• привлечение всех ресурсов сообщества, конкретных органов, учреждений, организа-
ций и ведомств, необходимых для сбора достоверной и полной информации;
• сокращение периода времени, в течение которого проводится оценка,
• снятие межведомственных барьеров и т.д.
на одного из специалистов возлагаются функции по координации случая. В его задачу
входит согласование действий разных специалистов, органов и учреждений, вовлечен-
ных в работу с ребенком и его семьей.
Билет 38. Технологии профилактики наркомании
Выделяют 4 основных пропагандистских модели профилактики наркотической зависимости.
• Морализаторство— наркотики объявляются «греховным зельем», активно постулируется недопустимость их употребления на основании социально-религиозных догм, преобладающих в обществе. В РФ для этой цели преимущественно используется православие как наиболее распространённая религия.
• Запугивание— активно подчёркиваются негативные последствия употребления наркотиков, прочие эффекты замалчиваются или отрицаются.
• Просвещение— предоставляется полная информация о наркотических веществах с целью дать возможность человеку сделать сознательный выбор.
• Аффективная модель— формируется постулат о необходимости здорового образа жизни, и только после формирования определённой картины мировоззрения предоставляется информация о наркотических веществах, с акцентами, расставленными необходимым образом.
Запретительные меры, направленные на ограничение распространения и оборота наркотиков, несмотря на декларируемые успехи, пока что не привели к сколь-либо значимому снижению заболеваемости наркоманией.
И бла бла бла
Билет 39. Технологии подготовки успешного родительства
РОДИТЕЛЬСТВО — это социально-психологический феномен, представ¬ляющий собой эмоционально и оценочно окрашенную совокупность знаний, представлений и убеждений относительно себя как родителя, реализуемую во всех проявлениях поведенческой составляющей роди¬тельства. Как надындивидуальное целое, родительство неотъемлемо включает обоих супругов, решивших дать начало новой жизни и, ко¬нечно, самого ребенка.
В развитой форме РОДИТЕЛЬСТВО ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:
• ценностные ориентации супругов (семейные ценности);
• родительские установки и ожидания;
• родительское отношение;
• родительские чувства;
• родительские позиции;
• родительскую ответственность;
• стиль семейного воспитания.
ОБЪЕКТ ТЕХНОЛОГИИ:
По моим предположениям необходимо разделить объект на два отдельных:
1) Семейные пары, которые еще только планируют завести детей.
2) Семейные пары с беременными женщинами.
В данном случае технология социальной работы похожа, но будет не значительно различаться.
ПРЕДМЕТ ТЕХНОЛОГИИ: работа с двумя категориями семей.
ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ – помощь будущим родителям в создании комфортной обстановки для развития и социализации ребенка, а также формирование адекватных отношений между супругами и их будущими детьми.
ЗАДАЧИ ТЕХНОЛОГИИ ПО РАБОТЕ С СЕМЬЯМИ, ПЛАНИРУЮЩИМИ БЕРЕМЕННОСТЬ:
1) Формирование социально-психологических навыков оказания поддержки в семье, регулирования отношений семьи с социумом;
2) восприятие родительской роли, то есть рождения ребенка, как новой возможности для самореализации;
3) воспитание родительской ответственности;
4) психологическая подготовка к будущему материнству и отцовству.
5) помочь родителям создать комфортную для развития ребенка обстановку в семье;
ЗАДАЧИ ТЕХНОЛОГИИ ПО РАБОТЕ С СЕМЬЯМИ, ГДЕ СУПРУГА БЕРЕМЕННА:
Включает в себя предыдущие задачи, но со следующими дополнениями:
1) вовлечь родителей в активное участие в развитие ребенка, сде¬лать их равноправными участниками работы;
2) формировать адекватные взаимоотношения между взрослым и малышом;
3) подготовка будущих родителей к прохождению родов;
4) целенаправленное формирование способности матери изменять свое эмоциональное состояние и передавать его ребенку;
5) развитие способности матери получать информацию о состоянии и поведении ребенка во время беременности;
6) приобретение навыков преодоления первого семейного кризиса – рождение ребенка;
7) поддержать семью, чтобы она сама смогла заботиться о себе и ребенке;
МЕТОДЫ С РОДИТЕЛЯМИ, ПЛАНИРУЮЩИМИ БЕРЕМЕННОСТЬ:
1) проведение бесед; ( направлены на определение целей, ценностей, установок, ориентаций супругов, может включать в себя психологическую помощь)
2) проведение мини-лекций; (о том, как надо себя вести когда вы узнали о беременности, основные положения залога успешного родительства)
3) тренинговые упражнения; ( направленные на управление эмоций, воспитание ответственности как у будущей матери так и у будущего отца, направленные на психокоррекцию)
4) групповые занятия и семинары;
5) семейное консультирование.
МЕТОДЫ С СЕМЬЯМИ, ГДЕ СУПРУГА БЕРЕМЕННА:
1) медитации;
2) визуализации, арт-терапия;
3) музыкотерапия;
4) тренинговые упражнения;
5) беседы;
6) групповая работа;
7) психологическая помощь;
8) совместные занятия с теми, кто уже являются родителями.
Билет 40. Технологии профилактики отказов от детей.
ОБЪЕКТ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛАКТИКИ: Индивиды дорепродуктивного и репродуктивного возрастов; Девушек и женщин, находящихся в группе риска, в том числе, заявившие о желании отказаться от ребенка
ГРУППЫ РИСКА: Несовершеннолетние матери; Семьи с плохими жилищными условиями и отсутствием материальной базы; Семьи, в которых один или оба родителя воспроизводят различные формы девиантного поведения (алкоголизм, наркомания и т.д.) Женщины, пренебрегающие своей беременностью, не посещающие регулярно врачей; Матери – одиночки. Женщины, воспитанные в девиантных семьях, и, в том числе, выходцы из приютов и детских домов.
ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ - уменьшение количества отказов от ребенка с целью наиболее успешной социализации и адаптации ребенка в обществе посредством жизни в кровной семье.
ЗАДАЧИ:
Развитие информационно-образовательного пространства по проблемам семьи и детства с целью повышения образовательного уровня населения и формирования в обществе понимания значимости семьи, ее роли в воспитании детей, необходимости развития и укрепления семейных традиций. –
Информирование молодежи о способах контрацепции, их доступность.- Развитие и внедрение новых технологий и инновационных услуг помощи разным категориям семей и детей.
Обеспечение условий социальной защиты семьи.
Обеспечение качественного образования, воспитания и психолого-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в учреждениях общественного воспитания.
Создание системы постинтернатного сопровождения выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, введение института наставничества в отношении этих детей и лиц из их числа в трудовом коллективе.
Подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров, в том числе специалистов, включенных в систему работы с семьей и детьми, на основе межпрофессионального, междисциплинарного подхода.
Привлечение общественных организаций, благотворительных фондов и бизнес-структур к участию в реализации социально значимых проектов, направленных на профилактику отказов от детей.
Освещение средствами массовой информации положительного образа семьи, ее традиций, ценностей, освещение проблем отказов от детей, сокращение демонстрации насилия, жестокости и бездуховности.
Обеспечение научного осмысления изменений воспитательной роли семьи, прогнозирование социальных последствий, выработка новой педагогической идеологии семейного воспитания.
Разработка программно-методических документов, обеспечивающих эффективное решение проблем семьи и детства.
Проведение мониторинга с последующим анализом результатов социально-экономического и воспитательного потенциала семьи, положения детей в семьях разного типа, в первую очередь, в семьях «группы риска» по отказам от детей.
Разработка механизмов реализации принимаемых органами законодательной и исполнительной власти решений.
УРОВЕНЬ ПРОФИЛАКТИКИ: общесоциальный уровень (общая профилактика), специальный уровень (социально-педагогическая, социально-психологическая), индивидуальный уровень (индивидуальная профилактика).
В обобщенном виде профилактические мероприятия могут быть определены как: нейтрализующие; компенсирующие; предупреждающие возникновение обстоятельств ведущих к социальным отклонениям; устраняющие эти обстоятельства; мероприятия последующего контроля за проведенной профилактической работой.
МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ: Психологическая профилактика: Диагностические беседы с психологом, социального работника с объектом технологии и его окружением; Психотерапия; Индивидуальные, групповые тренинги; Семинары;
Финансово – экономическая и гуманитарная поддержка: Государственные пособия; Региональные надбавки, включая средства из благотворительных фондов; Талоны на горячее питание; Предоставление потребительской корзины; Материнский капитал; Помощь в трудоустройстве.
СОЦИАЛЬНАЯ И СОЦИАЛЬНО-МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ: мониторинг беременных женщин группы риска, предоставление бесплатной медицинской помощи и консультирования беременным или родившим женщинам, их детям, предоставление путевок в оздоровительные учреждения, санатории для детей и родителей; предоставление возможности временного оставления ребенка на попечении государства и т.д. Правовая помощь: консультирование, обеспечение защиты прав.
Билет 41. Технология помощи в ситуациях семейного насилия
ОБЪЕКТ ТЕХНОЛОГИИ – женщины – жертвы насилия, дети – жертвы или свидетели насилия, мужчины, склонные к насилию. Я рассматривала только насилие по отношению к женщинам.
ПРЕДМЕТ – установки женщин, подвергшихся насилию, травматические переживания, комплекс жертвы, отсутствие поддержки.
ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ: оказание экстренной психологической, психотерапевтической и юридической помощи женщинам, подвергшимся насилию.
ЗАДАЧИ ТЕХНОЛОГИИ:
• нормализация психоэмоционального состояния женщин, подвергшихся насилию
• вывод из состояния психологического кризиса
• повышение уровня самооценки
• приобретение навыков бесконфликтного общения
• юридическая помощь женщинам
• оказание психологической помощи мужчинам, склонным к насилию
• оценка безопасности членов семьи, принятие мер по обеспечению их физической и психологической безопасности
Критерии для принятия решений, выбора направлений и методов работы:
• вид насилия (физическое, психологическое, сексуальное, экономическое)
• необходимость временного проживания на безопасной территории
• собственные ресурсы женщины для решения проблемы
МЕТОДЫ ТЕРАПИИ:
• предоставление возможности временного проживания
• оказание экстренной психологической, психотерапевтической и юридической помощи по телефону доверия
• психологическое и юридическое консультирование женщин
• психологическое консультирование мужчин, склонных к насилию, создание терапевтических групп
ПРИ ДЛИТЕЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ:
• социальный патронаж
• группы самопомощи
• тренинги: «Уверенное поведение», «Коммуникативный», «Достижение цели», «Семейные отношения», «Сказка-терапия», «Арт-терапия», «Драмотерапия»
Стандарты предписанных действий (правовые и этические нормы). Несмотря на то, что уголовный кодекс предусматривает наказание за акты насилия над личностью, включая побои и причинение различной тяжести вреда здоровью, в стране до сих пор не принят отдельный закон о насилии в семье.
Алгоритм действий:
1. Телефон доверия
2. Предоставление возможности временного проживания
3. Осуществление доврачебной амбулаторно-поликлинической медицинской помощи, в том числе первичной медико-санитарной помощи
4. Психологическая помощь женщинам и детям, а также мужчинам, склонным к насилию
5. Юридическое консультирование по жилищным, семейным, трудовым и социальным вопросам; юридическое сопровождение в суде
6. Социальный патронаж
Исполнители технологии: Кризисные центры помощи женщинам
Билет 42. ТСР с детьми с ограниченными возможностями и их семьями
ОБЪЕКТОМ технологии социальной работы являются дети-инвалиды и их семьи.
В соответствии с Федеральным законом от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации": инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
РЕБЕНОК-ИНВАЛИД - ребенок в возрасте до 18 лет с отклонениями в физическом и (или) умственном развитии, имеющий ограничение жизнедеятельности, обусловленное врожденными, наследственными, приобретенными заболеваниями, следствиями травм. Ограничение жизнедеятельности - отклонение от возрастной нормы жизнедеятельности ребенка вследствие нарушения здоровья, которое характеризуется ограничением способности осуществлять самообслуживание, передвижение, ориентацию, общение, контроль за своим поведением, обучение, игровую и трудовую (с 14 лет) деятельность.
ПРЕДМЕТОМ ТЕХНОЛОГИИ будет являться ограниченность возможностей детей-инвалидов к успешной социализации в обществе.
ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ – наиболее полное развитие у ребенка с ограниченными возможностями духовных и физических сил посредством использования его сохранных функций, возникающих потребностей и интересов, его собственной активности и создания соответствующих внешних и внутренних условий, в которых они могут наиболее эффективно проявляться.
ЗАДАЧИ ТЕХНОЛОГИИ
• Одной из важнейших задач является включение ребенка в социальную среду, в образовательный процесс, повышение его образовательного уровня и адаптивного уровня.
• создание систем помощи для осуществления нормального функционирования ребенка с ограниченными возможностями в социальной среде, реализации их «особых потребностей»
• обеспечение физической безопасности
• помощь в преодолении своей неполноценности
• работа с личностью
• на уровне общества: повышение информированности общества о таких детях и их потребностях, повышение компетентности общества.
Наиболее распространенными методами контроля в социальной реабилитации выступают наблюдение за деятельностью детей и методы психодиагностики.
По функциям применения следует выделить СЛЕДУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ:
А). Психологические (воздействующие на психологические процессы, состояния, функции).К основным направлениям психолого-педагогической работы относятся:
1. диагностика уровня психического развития и навыков ребенка;
2. составление индивидуальной комплексной программы реабилитации и своевременная ее корректировка;
3. организация и проведение логопедической, учебной и трудовой деятельности, а также социально-бытовой ориентации;
4. психологическое консультирование родителей;
5. обучение родителей основам реабилитации;
6. освоение и внедрение новых педагогических и социальных технологий;
7. определение критериев эффективности реабилитации;
8. разработка методик для социально-бытовой ориентации.
Б) Социально-психологические (изменяющие процессы в системе человек/группа).
В). Медико-социальные (влияющие на физическое состояние и связанные с ним социальные аспекты существования человека). В задачу социально-медицинской работы входят:
- психодиагностика ребенка с целью прогноза возможности его реабилитации и определения его реабилитационного потенциала;
- составление карт комплексной реабилитации детей;
- оказание стационарной амбулаторной и патронажной помощи;
- проведение диагностических мероприятий;
- организация необходимой консультативной помощи специалистов;
- внедрение и использование новых высокоэффективных технологий реабилитации
Г) Финансово-экономические и правовые (позволяющие обеспечить нуждающихся пособиями, льготами и другими материальными ресурсами). Основные функции социально-правовой реабилитации таковы:
- осуществление связи с учреждениями социальной защиты, чтобы активизировать социальный потенциал семьи и ребенка;
- сбор информации и формирование банка данных о детях с ограниченными возможностями и их семьях;
- правовая помощь родителям в разъяснении вопросов законодательство
- организация всех форм патронажа семьи, выездов специалистов в районы, области с целью оказания консультативной помощи семье и ребенку, а также работникам местных органов исполнительной власти;
- привлечение учреждений культуры, спортивных и религиозных организаций для интеграции детей в общество;
- консультация юриста;
ПО ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ВЫДЕЛЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ:
1. Диагностика (установление социальной проблемы, выявление причины и поиск способов ее решения, сбор информации).
2. Коррекция (изменение социального статуса, экономического, культурного уровня, ценностей, ориентации клиента).
3. Реабилитация (помощь по восстановлению ресурсов и жизненных сил клиента).
Технологии реабилитации детей-инвалидов предполагают обязательное включение родителей в реабилитационные мероприятия, посещение папами и мамами занятий по обучению основам социально-медицинской реабилитации, собрания родителей, чтобы конкретизировать дальнейшую работу с ребенком в домашних условиях. Таким образом, идет совместное обучение детей и родителей умениям и навыкам независимой жизни.
Реабилитационная работа в соответствии с решениями специалистов, членов семьи и самого ребенка-инвалида строится на основе ряда методов, например: психотерапии, игротерапии, библитерапии, музыкотерапии, куклотерапии, хобби-терапии, гарденотерапии, элементах анималотерапии и др.
Важной задачей психотерапии детей с особенностями развития является формирование у них чувства уверенности в своих силах, воспитание социальных, трудовых и эстетических установок. Наиболее эффективны те направления психотерапии, которые предполагают активную, внешне проигрываемую деятельность самого ребенка.
УСЛУГИ, ОКАЗЫВАЕМЫЕ СПЕЦИАЛИСТАМИ ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ:
1. Диагностика психофизиологического развития детей и выявление психофизиологических особенностей развития детей.
2. Определение реальных возможностей и реабилитационного потенциала. Проведение социологических исследований по изучению семейных потребностей и ресурсов.
3. Медицинское обслуживание детей-инвалидов. Оказание квалифицированной медицинской помощи детям с ограниченными возможностями в процессе реабилитации. Консультирование детей-инвалидов врачами различных специальностей и предоставление широкого комплекса лечебных процедур (ЛФК, массаж, ФТО и др.). Бесплатное медикаментозное лечение.
4. Патронажное обслуживание детей-инвалидов на дому.
5. Социальная поддержка семей, имеющих детей-инвалидов.
6. Социальный патронаж, включающий в себя социальную диагностику, первичное консультирование по юридическим вопросам.
7. Помощь в обучении на дому детей с тяжелой степенью заболевания в возрасте 7-9 лет. Организация досуга детей и их семей.
8. Психологическая поддержка детей-инвалидов и их семей осуществляется посредством:
- психодиагностики детей и их родителей, психотерапии и психокоррекции с использованием современных психотехнологий;
- адаптации поведения в условиях групповой работы (тренинги);
- разработки индивидуальных реабилитационных программ для продолжения психологической реабилитации в домашних условиях;
- проведения обучающих семинаров для родителей с целью повышения их психологической компетентности;
Билет 43. ТСР установки опеки и попечительства
ЦЕЛЬЮ любой работы с ребенком, оставшимся без попечения родителей, независимо от ситуации( умерли, в тюрьме и лишены прав, дали согласие и т.д) является устройство ребенка в семью ( будь то усыновление, опека, патронатная семья или же возвращение в свою семью), так как семейная форма устройства детей наиболее предпочтительна.
ЗАДАЧАМИ ТЕХНОЛОГИИ с такими детьми в зависимости от ситуации являются:
• Восстановление детско – родительских отношений и решение семейного конфликта
• Лишение родителей родительских прав, поиск и подготовка попечителя
• Подготовка к проживанию в интернатном учреждении - при отсутствии потенциальных опекунов
• Содействие в получении специальности, Содействие в трудоустройстве, Развитие навыков самообслуживания
ПРЕДМЕТОМ будет являться непосредственно работа с данной категорией детей
К существующим формам устройства детей, оставшихся без попечения родителей, относятся:
– усыновление (удочерение);
– передача под опеку или попечительство;
– передача на воспитание в приемную семью;
– устройство детей в детские воспитательные, лечебные учреждения, учреждения социальной защиты населения и другие аналогичные учреждения, включая детские дома семейного типа.
Перед усыновлением нужно провести работу по отношению, как к самим усыновителям, так и к ребенку. Для этого необходимо: тщательно изучить психологическое, социальное, физическое и экономическое состояние, а также культурный уровень желающих усыновить ребенка и их ближайшего окружения; следует определенно знать, отвечает ли план усыновления их желаниям и способствует ли их супружеское и семейное положение такому начинанию; помогать усыновителям сосредоточиться преимущественно на нуждах ребенка, нежели на собственных. Кроме того, следует учитывать то обстоятельство, что передача осиротевшего ребенка в новую семью предполагает адаптационный период, длительность которого зависит от: индивидуальных свойств ребенка и его усыновителей (возраст, состояние здоровья, характерологические особенности): подготовленности ребенка к изменениям в жизни, а родителей к особенностям детей (особенно тогда, когда усыновляют бездетные граждане). Важную роль играет семейный уклад, отношения, экономические возможности. И, наконец, необходимо заранее продумать решение судьбы ребенка в случае возможного неудачного усыновления.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СВОДЯТСЯ К СЛЕДУЮЩИМ:
1. Социально-психологические, направленные на внутренний мир ребёнка и предполагающие определённую коррекцию его системы ценностей и ориентаций, а также представлений и предпочтений, совершенствование его психологических возможностей и оказание соответствующей поддержки и помощи (методы психодиагностики и психокоррекции, психологическое консультирование и т.п.).
2. Социально-педагогические, дающие возможность повысить образовательный и интеллектуальный уровень ребёнка, сформировать адекватную окружающим его условиям систему ценностных ориентаций и представлений (методы образования и просвещения, педагогической коррекции и педагогического консультирования).
3. Социально-медицинские, предназначенные для оказания ребёнку своевременной и необходимой медицинской помощи (лечение, социально - медицинская реабилитация и адаптация, организация необходимой и комфортной среды жизнедеятельности и т.п.).
4. Социально-правовые, включающие в себя определённые процедуры и операции, позволяющие привести процесс жизнедеятельности ребёнка в соответствие с существующими нормами закона и права (юридическая и правовая защита интересов ребёнка, правовое просвещение, правовой контроль, правовые санкции).
5. Социально-экономические, направленные на решение проблем материального благосостояния ребёнка, создание необходимых ему для полноценной жизни и развития экономических условий (расширение и совершенствование системы экономических прав и возможностей детей, материальная поддержка и помощь, трудоустройство и т.п.).
6. Социально-групповые, позволяющие социальному работнику и другим специалистам вести работу с социальным окружением ребёнка (семейное консультирование, коррекция системы отношений в детском коллективе, и организация детских коллективов, ориентированных на позитивную деятельность).
Для решения данных проблем является необходимым создание единого социально-образовательного комплекса – системы межведомственного непрерывного психолого-педагогического сопровождения замещающей семьи.
ЦЕЛИ СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ПРИЁМНЫХ ДЕТЕЙ, совпадают с общими целями работы с замещающими семьями. Это:
• содействие успешной адаптации детей в замещающих семьях;
• предотвращение отказа от приёмных детей;
• предотвращение жестокого обращения с детьми в замещающих семьях.
Выделяют две основные функции сопровождения семей, воспитывающих приёмных детей: (1) контроль за соблюдением прав ребёнка и (2) оказание поддержке семье.
Основными задачами психолого-социального сопровождения замещающих семей являются:
• создание условий, максимально отвечающим интересам ребенка;
• помощь в преодолении негативных последствий прошлого опыта ребёнка (пережитого насилия и пренебрежения, опыта пребывания в интернатном учреждении);
• психологическая помощь и поддержка для родителей;
• развитие и поддержание родительских навыков;
• содействие семье в защите прав и интересов ребёнка, с учётом его правового статуса.
Основными направлениями помощи в рамках психолого-социального сопровождения замещающих семей являются:
• социально-правовая помощь (консультирование по вопросам прав и обязанностей опекуна (попечителя), приёмного родителя, усыновителя, содействие в защите прав и интересов ребёнка, с учётом его правового статуса, в частности, при решении жилищных вопросов, оформлении справок и пособий, получении льгот, выборе образовательного учреждения для ребёнка и т.п),
• психологическая помощь (помощь ребёнку в преодолении имеющихся эмоциональных и поведенческих трудностей, консультирование родителей по вопросам развития и воспитания ребёнка, включая предоставление информации об основных этапах развития и психологических потребностях детей, психологическая поддержка замещающих родителей),
• педагогическая помощь,
• медицинская помощь,
• клуб приёмных семей (взаимная поддержка замещающих родителей; обмен личным опытом; приобретение новых знаний и навыков). Сопровождение замещающих семей обязательно включает домашние визиты специалистов (психолога и специалиста по социальной работе).