- •1. Особенности работы воспитателя по развитию речи дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи.
- •1.2. Преемственность в работе воспитателя и учителя-логопеда по развитию и коррекции речи в специальном дошкольном учреждении.
- •Функции воспитателя в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи
- •1. Решение коррекционных задач по развитию речи в процессе проведения общеобразовательных задач.
- •3. Сочетание всех видов деятельности дошкольников с развитием и коррекцией речи.
- •4. Формирование положительных навыков общего и речевого поведения, развитие умения пользоваться речевыми средствами общения.
- •Адаптация детей с нарушениями речи в коллективе
- •Выбор индивидуальных мер воздействия на ребенка
- •5. Содержание коррекционных занятий воспитателя по заданию учителя-дефектолога.
- •2. Методика формирования произносительной стороны речи дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи.
- •2.1. Понятия «культура речи» и «звуковая культура речи». Задачи и содержание коррекционной работы воспитателя по формированию произносительной стороны речи.
- •2.2. Организация работы воспитателя по формированию произносительной стороны речи дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи в процессе проведения занятий и в повседневной жизни.
- •3. Методика формирования лексико-грамматической стороны речи дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи.
- •3.1. Основные задачи и направления словарной работы в специальном дошкольном учреждении.
- •3.2. Направления и задачи коррекционной работы по формированию грамматического строя речи.
- •3.3. Организация работы воспитателя по формированию лексико-грамматической стороны речи в процессе проведения занятий и в повседневной жизни.
2. Методика формирования произносительной стороны речи дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи.
2.1. Понятия «культура речи» и «звуковая культура речи». Задачи и содержание коррекционной работы воспитателя по формированию произносительной стороны речи.
Культура речи - это сложившаяся в процессе длительного развития человеческого общества дисциплина, определяющая возможность и правила употребления языковых средств с учётом конкретной обстановки и в соответствии с задачей, поставленной говорящим.
Звуковая культура речи является составной частью речевой культуры. Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими их людьми. Большое влияние на формирование высокой культуры речи у детей оказывает воспитатель.
О. И. Соловьева, определяя основные направления работы по воспитанию звуковой культуры речи, отмечает, что «перед педагогом стоят задачи: воспитание у детей чистого, ясного произношения звуков в словах, правильного произношения слов согласно нормам орфоэпии русского языка, воспитание отчетливого произношения (хорошей дикции), воспитание выразительности детской речи»
Иногда работа воспитателя по формированию правильной речи у детей, по предупреждению недостатков речи отождествляется с работой логопеда по исправлению недостатков произношения звуков. Однако воспитание звуковой культуры речи не следует сводить только к формированию правильного произношения звуков. Формирование правильного звукопроизношения является лишь частью работы по звуковой культуре речи. Воспитатель помогает детям овладеть правильным речевым дыханием, правильным произношением всех звуков родного языка, четким произнесением слов, умением пользоваться голосом, приучает детей говорить не торопясь, интонационно выразительно.
В то же время в работе по формированию звуковой стороны речи воспитатели могут использовать некоторые логопедические приемы, так же как и* логопед, кроме исправления речи, занимается пропедевтической работой, направленной на предупреждение недостатков речи.
Воспитание звуковой культуры речи осуществляется одновременно с развитием других сторон речи: словаря, связной, грамматически правильной речи.
2.2. Организация работы воспитателя по формированию произносительной стороны речи дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи в процессе проведения занятий и в повседневной жизни.
Произносительная сторона речи в основном формируется в дошкольном детстве. На занятиях и в повседневном общении воспитатель упражняет детей в четком произнесении слов, в правильном использовании интонационных средств выразительности, учит говорить достаточно громко, не спеша, развивает фонематический и речевой слух. Однако нельзя забывать и о том, что ребенок много времени находится вне детского сада: в кругу семьи, со сверстниками во дворе и т.п. В общении с окружающими обогащается его словарь. Высказывая свое мнение по тем или иным вопросам, малыш учится правильно произносить звуки, строить фразы. Ребенок успешнее овладевает речью, когда с ним занимаются не только в дошкольном учреждении, но и в семье. Правильное понимание родителями задач воспитания и обучения, знание некоторых методических приемов, используемых воспитателем в работе по развитию речи детей, несомненно, поможет им в организации речевых занятий дома.