20

Советское языкознание. «Новое учение о языке». Выдающиеся советские языковеды.

После Окт-й рев-ии мн.языковеды уехали из России. Оставшиеся поддерживали связь с Праж-м лингв-м кружком>создали 1ю структурную школу (Виноградов, Винокур итд). Нек-е остались верны идеям младограм-ма или увлеклись новым изуч-м яз-а. Появились нов.задачи в связи с культ-й рев-й>задачи яз-го строит-ва (создание словарей, грамот, азбук)>поворот от сравнит-историч.языкоз-я к описательному. Революция повлекла изменения в языке СМИ (простореч.,вульг.слова,жаргоны). т.о.народы получили письменность на своем яз.,развив–ся диалектология,фразеология,синтпксис,Ирля. Общие черты совет.лингвистов: признавали соц-й хар-р языка, изучали функц-е св-ва яз., осознанная связь м/у синхронией и диахронией, рассматривали яз-е ед. не токо с формальной стороны, но и с семантич-й. (т.к.целые пласты лексики уходили в пассив, у слов менялось значение. в общ-ве основой был ленинизм и марксизм).

Петерб.лингв-я школа. Создал и возгл. Бод. Де Куртене, потом щерба. Щ – в фонетике и фонологии. 12г- диссертация (итоги изуч-я лужицкого яз. в герм-м местечке)- «Рус-е гласные в качественном и колич-м отношении». Открыл кафедру эксперемент-й фонетики, ввел курс СРЯ.2.Шахматов.Занимался морфологией (ввел катег-ю сост.),синтаксисом(ввел «синтагма»), фонетикой и фонологией, орфогр-й и орфоэп-й, лексикогр-й.3.Поливанов(1891-38).Оч.разносторонний:преводчик, создал алфавиты Для Многих Бесписьменных Народов.,занимался Общей Теорией Яз.4.Виноградов.2е поколение ленингр-й школы.Закончил дух-ю семинарию в Казани.В Питере зан-ся у Щер.и Шахм.Науч-педагогич.деят-ть нач-ся в 1920г.В 29г.в МосКве созд.свою школу, кот.конкурирует с Питерской.Зан-ся проблемами общего языкоз-я,морф-и,создал Курс ИРЛЯ + Моск.шк.:1.Пешковский(1878-33)-интерес к пробл.описат-й грам-ки,к лингв.экспер-ту,сформул-л подход к описанию яз.по принципу «от сложного к простому».2.Винокур(1896-47)-молод.покол-е МШ.Русист.

2я пол.20-х г.- концепция Н.Я. Марра(«НОВОЕ УЧЕНИЕ О ЯЗЫКЕ»)-филолог, археолог.Положения НУоЯ: нет яз., кот. не был бы классовым, и, следовательно, нет мышления, кот.не было бы классовым; осн.роль в развитии яз.играют «перемены мутационного порядка», т.е «революц-е сдвиги, кот. вытекали из качественно нов. техники и качественно нов. Соц-го строя>нов.мышление, нов. идеология в построении речи>системы языков»,методика 4–х Элементного Анализа (все Яз Произошли От 4 Элементов). НУоЯ господс-о четверть века.

После смерти Марра препода для такого яз–я не нашлось,теория была отброшена Сталиным.

После 2 мир.войны центр лингвистики перемещен в Сша. В к.50–х кризис структурализма. С 75 – соврем.период.

19

Структурализм. Американская дескриптивная лингвистика. Генеративная лингвистика

Стр-м вырастает на базе лингвистической концепции Ф. де Соссюра и явл-я неоднородным явлением. Развивается в разных местах. Внешние и внутр-е предпосылки появления напр-я: 1.внутр-е: была реакция на описат.грамматику,н.б сменить теоретич.базу.2.Внешние стимулы: возникло информационное дело, в кот.входит перевод, его создание и тд. Огромный поток инфы н.б.распределять; появилась возможность механизировать лингв-е тексты, но для того, чтобы машина могла это делать, она д.б это знать>появилось новое напр-е – структурная лигвистика(языкознание должно сосред-ся на изучении стр-ры яз.).Открылись школы стр-1 линг-и(Н:Пражская; глоссемантика(Коппенгагенский структ-м); Американская дескриптивная линг-а). Они имеют общие черты:разграничивают синхронию и диахронию, сосредот-ся на изучении синхронии; все разделяют взгляды де Соссюра на язык и речь, но исп-т иногда др термины; признают системность языка и изучают отношение элементов внутри си; признают знаковый хар-р языка и анализируют единицы яз как знаки; все имеют общие методологические требования: формальность, простота, послед-ть и объективность.

АДЛ относится к теории структурализма не со всех сторон. Особое место среди др.наук заняла антропология (зан-ся этнографией, археологией, этнолингв-й, те широкое понятие), задача – изучение языков аборигенов. Языки америк-х инд-в не имели истории, не было письм-х памятников>изучать их м.б токо синхронно>не подходит срав.-историч. метод . Инд-ие языки не были похожи на индоевроп-е. Приходилось польз-ся услугами информантов, кот. знали и англ и инд. яз-и. Ученые, кот. стояли у истоков америк. языкоз-я: 1.Боас:антрополог, лингвист и тд. Гл.заслуга-создал справочник яз-в америк-х инд-в (снова вывод, что нельзя изучать инд.яз. с пом. сравн-историч. языкоз-я).Заложил некоторые методы обучения этому яз. 2.Сепир: антрополог, лингвист, ученик Боаса, специалист по культуре и языкам амер-х инд-в. 1929-кн. «Язык». Основоп-к америк-й этнолингв-и.3. Блумфилд: разработал АДЛ. 1933-кн. «Язык» - дес-я теория синхронного изучения яз-в. Специалист по инд-м яз-м. Стремился разработать строгий анализ языка на основе самого языка. Филос-й основой его учений стал бихевиоризм(сформ-ся в Ам. под влиянием поведенческой психологии Павлова; т.е яз-одна из форм поведения чела).

Представители Йельской школы языкоз-я: Б. Блок, З. Харрис, Ч. Хоккет>школа дес-го языкоз-я. Энн-Арборская шк. Этнолингвистики. Разработали дес-й метод, стал осн.методом анализа. Ученые признают токо синхронное исслед-е отрезков речи, эти отрезки отделены паузами. Выделяли фонемы и морфемы, почти нет понятия «слово».К к. 50х гг ученые (в т.ч Харрис) почти изучили инд.яз. Попытки ииследовать синтаксис>нов.метод (анализа по непосредственным составляющим), здесь н.учитывать и семантику. К этому времени было описано мн.яз-в. Инфу стали обраб-ть на машинах, но требовалось что-то нов.> Ноэм Хомский. 1957-кн. «Синтаксические стр-ры»>зарождение нового трансформационного метода (ГЕНЕРАТИВНОЙ ЛИНГВ-А).Преследовал цель созд-я общей теории яз. Цель-моделирование деятельности носителя яз. Его трансформ-й метод обращен к семантике, скоро вышел за пределы синт-са.Осн. ед-ца в рамках этого метода-предл-е. Элемент-е предл-я-ядерные, т.е простейшие, устойч-е (Н:ребенок спит), первыми появ-ся в онтогенезе. Из яд-х м. составить разные произв-е предл-я. Х.описал 24 вида трансформаций. Транс-й метод сыграл роль подг.этапа. Основы напр-я заложил в 65г в кн. «Основы синтаксиса»,68г «Язык и мышление»>удар по структ-у («Хомскианская рев-я»). Поставил ?: каким образом носитель яз.способен созд-ть предл-я, кот.никогда не слышал? В осн.всех яз-в лежит единая универс-я гр-ка. Общее во всех яз-глубинная стр-ра, кот.пораждает разные поверх-е стр-ры. Большой интерес к процесс порождения предл-й>2 важн.понятия:1.Компетенция-реал.значение своего яз.2.Употребление-реал.исп-е яз.в конкрет-х ситуациях. Лингвист д.зан-ся токо комп-й (по Х.). Далее лингвисты нач-т зан-ся семантикой, употреблением яз.

18

Структурализм. Датская глоссемантика(Копенг-я сш)

Стр-м вырастает на базе лингвистической концепции Ф. де Соссюра и явл-я неоднородным явлением. Развивается в разных местах. Внешние и внутр-е предпосылки появления напр-я: 1.внутр-е: была реакция на описат.грамматику,н.б сменить теоретич.базу.2.Внешние стимулы: возникло информационное дело, в кот.входит перевод, его создание и тд. Огромный поток инфы н.б.распределять; появилась возможность механизировать лингв-е тексты, но для того, чтобы машина могла это делать, она д.б это знать>появилось новое напр-е – структурная лигвистика(языкознание должно сосред-ся на изучении стр-ры яз.).Открылись школы стр-1 линг-и(Н:Пражская; глоссемантика(Коппенгагенский структ-м); Американская дескриптивная линг-а). Они имеют общие черты:разграничивают синхронию и диахронию, сосредот-ся на изучении синхронии; все разделяют взгляды де Соссюра на язык и речь, но исп-т иногда др термины; признают системность языка и изучают отношение элементов внутри си; признают знаковый хар-р языка и анализируют единицы яз как знаки; все имеют общие методологические требования: формальность, простота, послед-ть и объективность.

ДГ. Самая структ-я школа стуктурализма? Появилась в нач.30х гг. С 34 г выходит бюллетень КСШ. В 39г журнал «Актолингвистика». Основ-к- Луи Ельмслев>програмные работы, сам.гл. книга «Пролегомены к теории яз».+ Брёндаль и Ульдалль.

Датский струк-м – глоссемантика (глосса - язык)>подчеркнуло нов.подход к языук. Самое радикальное явление стр-й линг-и. Опирается на учеие Соссюра. Принимают различия синхронии и диахронии, полностью абсолютиз-т синхронию. Принимают положение о системности языка. Принимают знаковую си, но языкоз-е не должно заниматься материей и семантикой знака. Метод дедукции должен изучать язык, от фактов он зависеть не м. Есть достижения в разработке знаковой теории>термины план выражения и план содержания, вариант и инвариант, разр-и концепцию яз-х отношений внутри яз-й си.

> Они исключают субстацию из сферы лингв., необходимо изучать яз.вообще. Их идеи популярны в 40-50е гг. Глос-а-крайнее проявление структурализма. Их мн. критиковали.

17

Структурализм. Пражская школа функциональной лингвистики.

Стр-м вырастает на базе лингвистической концепции Ф. де Соссюра и явл-я неоднородным явлением. Развивается в разных местах. Внешние и внутр-е предпосылки появления напр-я: 1.внутр-е:была реакция на описат.грамматику,н.б сменить теоретич.базу..2.Внешние стимулы: возникло информационное дело, в кот.входит перевод, его создание и тд. Огромный поток инфы н.б.распределять; появилась возможность механизировать лингв-е тексты, но для того, чтобы машина могла это делать, она д.б это знать>появилось новое напр-е – структурная лигвистика(языкознание должно сосред-ся на изучении стр-ры яз.).Открылись школы стр-1 линг-и(Н:Пражская; глоссемантика(Коппенгагенский структ-м); Американская дескриптивная линг-а). Они имеют общие черты:разграничивают синхронию и диахронию, сосредот-ся на изучении синхронии; все разделяют взгляды де Соссюра на язык и речь, но исп-т иногда др термины; признают системность языка и изучают отношение элементов внутри си; признают знаковый хар-р языка и анализируют единицы яз как знаки; все имеют общие методологические требования: формальность, простота, послед-ть и объективность.

Пражская школа. Первая по появлению. Сформировалась в Праге в 1926>был создан Пражский лигв-й кружок, глава – чех В. Матезиус. Ядро (чехи): ГАвранек, СкАличка, ВАхек, Трнка.+ученые-эмигранты из Рос.:С. Корцевский, Трубецкой.+ др. стран: БЮлер, Дорошевский, Теньер. Тесные контакты с рос-ми уч-ми:Поливанов, Виноградов и тд. Выпускал журнал «Слово и словесность». Впервые открыто заявили о своих взглядах на 1м междун-м съезде словистов. «ТезисыПЛК»:выразили взгяды, подготовили программу против млдограмматистов. Многие положения Соссюра развили и изменили:отвергли положение С. об асистемности диахронии, это тоже си, как и синхрония; выдвинули положение о равенстве подходов к изуению языка, отдавали предпочтение синхронии; развили т.з о яз. как знаковой си.

Считали, что придерживаются функц-го подхода к изучению яз>функц-я школа. Первыми поставили ? о функции языка, дали классиф-ю яз-х функций; лит-й язык важен с функц-й тз (обслуживае науку, лит-ру), занимались культурой речи.

Сам.круп. достижения в фонологии. Самые значит-е фонологич-е исслед-я принадлежат Трубецкому: четко разделял фонетику и фонологию, ввел понятие фонологическая позиция, где зв-е ед.противопоставлены др.др. по различ-м признакам (дифференц-м):фонему рассм-т как совокупность существенных фонологич-х признаков; разраб-т понятие оппозиция;вводит понятие архифонемы. Продолжил Якобсон:концепция диахронической хронологии, кот.ввела понятие системности;оч активно занимался морфонологией.

ПШ оч активно занимался этимологич-м изуч-м яз-в. Выделили Балканский яз-й союз(родст-е и нерод-е яз на одной территории).

16

Кризис в языкознании на рубеже 19-20 веков. Поиск новых путей. Направление «слов и вещей». Лингвистическая география. Неолингвистика. Эстетический идеализм.

Это крупный период в языкознании. Концепция должна рано или поздно исчерпать себя, что и случилось с младограмматизмом в конце 19 в. Обсуждаются вопросы лингвистич.анализа. Критика младогр-ма за прямое толкование законов, чрезмерное внимание к индивиду, игнорирование соц.сущности яз.и др. Появл-ся новые школы и направления.

«Слова и вещи»: основатель Гуго Шукардт, его статья «О фонетических законах (против младограмматиков)». Концепция скрещивания яз. Отвергал теорию родословного древа Шлейхера. Р.Мерингер + Г.Шукардт = журнал «Слова и вещи» (отсюда название школы). Цель – изучение истории слов в зависимости от истории самой вещи.

Лингвогеография: в конце 19в. – изучение говоров, появление картографирования. Вергер – 40 тыс.анкет > 6-ти томный немец.диалектологич.атлас (около 50 лет собирал материал). Позже начали делать атлас во Франции: Жильерон, Эдмон. Они собирали материал прямым методом: составили анкету и объездили всю Францию > лингвистич.атлас. В России в 1903 г.была создана Московская диалектологическая комиссия > диалект.карта рус.яз.в Европе > решили делать атлас. 60-е гг. – пробные карты. 1984г. – первый том диалект.атласа (он лучше карты, т.к.включает в себя несколько карт).

В 20-е гг.20в.формир-ся итальянская неолингвистика (Бертони, Бартоли, Бонфанте, Асколи, Пизани). Принципы школы изложены в книге «Краткий очерк в неолингвистике». При изучении яз.нужно учитывать конкретные условия его развития, многоплановость. Нет понятия «единый яз», есть – «совокупность изоглосс». Они первыми стали картографировать индоевропейский праяз > сущ-ет лингвистич.непрерывность с плавными переходами (ареальная лингвистика). Вместо генетич.родства – понятие яз-го союза. Внимание уделяют взаимодействию яз. Яз.рассматривали и в эстетич.смысле.

Эстетич.направление формир-ся в нач.20 в. Основатель – К. Фосслер. Начал с резкой критики компаративистики. «Позитивизм и идеализм в языкознании». Истоки – концепция Гумбольдта, философия Гегеля и философия Бенедетто Кроче. Дух проявляет себя в 4-х формах: теоретич.логика, эстетика и практич.этика, экономика. Ведущая роль – у интуиции. Философия интуиции – это эстетика. Попытка связать язык-ие, эстетику и литер-ведение. Яз – это духовное выражение. История яз – история духовных форм выраж-я > история иск-ва. Грамматика – часть истории стилей и лит-ры, она входит в состав филологии. Главное – интуиция и эстетич.вкус, они определяют стр-ру яз. Задача язык-я – это познание духа. Язык-е должно быть эстетическим. Новый взгляд на привычные лингв.результаты. На первом плане творческая личность. Они занимались изучением историч.стилистики и индивид.стилями писателей и поэтов.