Организация занятий

В системе общественного дошкольного воспитания группы, укомплектованные детьми разного возраста, называют разновозраст­ными. В таких группах могут совместно воспитываться дети двух, трех и даже четырех разных возрастов.

Разновозрастные группы типичны для сельских и городских малокомплектных детских садов, для воспитательных учреждений «Школа — детский сад», для национальных детских садов и групп с круглосуточным пребыванием детей.

В работе с детьми разного возраста в детских садах осуществляют три формы обучения:

занятия с каждой возрастной подгруппой;

одновременные занятия с возрастными подгруппами, но по раз­ным видам деятельности;

одновременные занятия с возрастными подгруппами в одном виде деятельности, но с разным программным содержанием.

По­ложительная сторона: воспитатель больше, чем при фронтальном обучении всей группы, уделяет внимание некоторым детям, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности. Непосредственный контакт со взрослым облегчает ребенку решение поставленной перед ним задачи. Кроме того, поэтапный контроль позволяет педагогу сразу же вносить коррективы в процесс обучения. Отрицательная сторона: во-первых, во время обучения все дети находятся в группе. Возникающий во время игры шум отвлекает тех, кто занимается. Во-вторых, воспитатель значительно больше времени тратит на заня­тия с подгруппами, нежели со всеми детьми одновременно. В-третьих, индивидуальные формы руководства не формируют у детей навыков

работы в коллективе, например умения самостоятельно принимать и удерживать учебную задачу, контролировать свои действия.

Обучение по подгруппам целесообразно в том случае, если боль­шинство разновозрастной группы дети одного возраста и несколько детей — другого. Тогда воспитатель имеет возможность полностью использовать традиционные формы и методы работы, с детьми по изобразительной деятельности.

Вторая, более распространенная форма обучения — одновремен­ные занятия с возрастными подгруппами, но по разным видам дея­тельности, скажем, изобразительная и формирование элементарных математических представлений или развитие речи.

Такая форма, экономя время обучения, тем не менее доставляет трудности воспитателю. Педагог вынужден постоянно уделять внима­ние двум группам, занимающимся различной деятельностью. Однако равноценно руководить обеими подгруппами он не может, так как занятия по развитию речи или по формированию элементарных мате­матических представлений требуют его участия в большей степени, нежели изобразительная деятельность. Поэтому обучение детей рисо­ванию, лепке или аппликации в этом случае происходит при недо­статочном руководстве и контроле со стороны воспитателя. В резуль­тате сокращается и общее время занятий, более того, у детей могут закрепиться неправильные умения и навыки.

Наиболее эффективная форма организации обучения детей изоб­разительной деятельности в условиях разновозрастной группы — однотемные занятия в одном виде деятельности, но с разным про­граммным содержанием для каждой возрастной подгруппы. Их преимущество — в том, что воспитатель получает возможность сосре­доточить свои усилия на одном виде деятельности. Кроме того, облегчается подготовка дидактических материалов и оборудования, сокращается общее время, отведенное в режиме дня на проведение занятий.