2.2. Методика исследования самооценки личности с.А. Будасси

Методика С.А. Будасси позволяет проводить количественное исследование самооценки личности, т.е. ее измерение.

В предложенной методике исследования самооценки ее уровень и адекватность определяются как отношение между Я - идеальным и Я - реальным [36, 37].

В данном исследовании принимали участие те же преподаватели, которые участвовали и в исследовании уровня эмоционального выгорания (по методике В.В. Бойко), причем одним из условий было заполнение двух тестов одновременно.

Данная методика предполагает ранжирование преподавателей по следующим уровням выраженности показателей самооценки: самооценка адекватная, неадекватно заниженная и неадекватно завышенная.

В конечном итоге из 30 тестируемых учителей у 10 (или 33 %) наблюдается адекватная самооценка, у 12 (40 %) – неадекватно заниженная, у 8 (27 %) – неадекватно завышенная.

Если рассматривать отдельно каждое из 48 предлагаемых качеств, то ни один из преподавателей не выбрал следующие качества: беспечность, грубость, завистливость, злопамятность, легковерие, мстительность, черствость и эгоизм.

Преобладающее количество учителей (29 или 97 %) отметили такие качества как доброта и заботливость. В графе, подразумевающей оценку Я-идеального на первое место такое качество как доброта поставило 9 учителей (30 %), на второе – 6 (20 %) и на третье – 4 (13 %). Ни один из преподавателей не поставили данное качество на последние места (встречается не ниже 17 места). Такое качество как заботливость в графе, подразумевающей оценку Я-идеального, на первое место не поставил ни один из преподавателей, на второе – 1 учитель (3 %), на третье – 3 учителя (10 %).

Стоит отметить, что на первое место в графе Я – идеальное, кроме доброты (9 учителей или 30 %), 5 учителей (или 16 %) поставили такое качество как гуманность и 5 учителей (16 %) - трудолюбие. По 3 учителя (10%) на первое место поставили такие качества как аккуратность и справедливость. И по одному учителю (3 %) на первое место поставили жизнерадостность, искренность, надежность, отзывчивость, рассудительность.

На последнее место в графе Я – идеальное 5 учителей (17 %) поставили такое качество как мечтательность, по 3 учителя (10 %) – вспыльчивость и убежденность, по 2 учителя (7 %) – вдумчивость, настойчивость, нежность, несдержанность, осторожность, и по одному (3 %) – гуманность, капризность, подозрительность, рассудительность, самокритичность, сдержанность, справедливость и увлеченность.

На первое место в графе Я – реальное больше всего преподавателей поставили такое качество как доброта – 6 учителей (или 20 %), на второе место данное качество поставило 4 учителя (13 %), на третье – 3 (10%). Примечательно то, что у 3 учителей данное качество располагается на первом месте как в графе Я – реальное, так и Я – идеальное. Также на первое место в графе Я – реальное по 4 учителя (13 %) поставили такие качества как гуманность и трудолюбие (по 3 учителя оба качества расположили на первое место и в Я – идеальном, и в Я - реальном), по 3 учителя (10 %) – жизнерадостность, заботливость и отзывчивость, 2 учителя (7 %) – справедливость и по 1 учителю (3 %) – аккуратность, настойчивость, принципиальность, сострадание и практичность.

На последнее место в графе Я – реальное больше всего преподавателей (по 3 учителя или 10 %) поставили такие качества как принципиальность, убежденность и увлеченность, по 2 учителя (7 %) – вдумчивость, вспыльчивость, жизнерадостность, осторожность, сдержанность, сострадание, и по 1 учителю (3 %) – аккуратность, гордость, доброту, несдержанность, обаяние, обидчивость, развязность, рассудительность, практичность и трудолюбие.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что у большинства тестируемых преподавателей преобладает неадекватно заниженная самооценка (у 12 учителей или 40 %). У этих преподавателей различие в расположении качеств по графам Я – идеальное и Я – реальное различается на 8-14 пунктов (максимально до 18). У преподавателей с адекватной самооценкой (10 учителей или 33 %) различия по графам наблюдаются на 5-8 пунктов. У преподавателя с неадекватно завышенной самооценкой (8 учителей или 27 %) различия по графам в большинстве своем не переходят за 5 пунктов (чаще 1-3).