5. Сущность методической деятельности педагога-психолога, объект, предмет и результат методической деятельности.

Сущность – организовать и объяснить эффективность обучающей деятельности

Объект – учебный процесс.

Предмет – формы, методы, приемы, технологии реализации образовательных программ.

Результат – план, конспект лекций, учебно-методический комплекс, пособие.

Специфика метод. деятельности:

Обучающая и методическая деятельность преподавателя психологии – это не две разные деятельности, а две стороны одной и той же деятельности. Сущность обучающей деятельности заключается в том, что преподаватель должен сформировать у учеников определенные ЗУН. Сущность методической деятельности заключается в конструировании форм, методов и средств, с помощью которых в обучающей деятельности будут формироваться ЗУН.

6. Основные процедуры методической деятельности, их характеристика.

1. обучающая деятельность (дает, формирует ЗУН).

2. методическая деятельность (организация и обеспечение эффективности обучающей деятельности).

***

1. дидактико-методический анализ учебно-программированной документации по дисциплине. Ориентация на количество часов, определение числа лекционных, семинарских занятий. Анализ учебников, учебных пособий.

2. конструирование целей и задач. Задачи включают 3 компонента: обучающий (формирование ЗУН), воспитывающий (формирование качеств личности, свойств характера), развивающий (развитие познавательной сферы, мотивационно-потребностной сферы).

3. отбор содержания учебного материала по курсу, лекции и т.д.

4. выбор методов, приемов и средств обучения (какие методы позволяют эффективно решить цели и задачи, которые мы поставили по курсу. Учитывать характер аудитории.

5. написание программы, плана конспекта, разработка наглядных средств (реализация того, что мы планировали)

6. рефлексивный анализ проведенного мероприятия, рефлексия методической деятельности (+, -, ошибки и т.д.).

Принципы:

- учет возрастных особенностей, познавательной сферы, развитие форм мышления, ведущий тип деятельности.

- учет индивидуальных особенностей

- учет групповых особенностей

- принцип научности и доступности

- принцип наглядности

7. Двусторонний характер процесса обучения. Специфика деятельности ученика и учителя в процессе обучения.

- Организационное воздействие учителя и ученика, преподавателя и студента.

Учитель – ученик (2 участника)

Процесс обучения носит двусторонний характер: 2 стороны (учитель-ученик, преподаватель-студент).

Учитель – обучающая деятельность

Ученик – учебная деятельность

У них разные цели:

учитель – обучая, воспитывать ученика, развивать его личность, мышление, восприятие

ученик – усваивать знания, обучаться и развиваться.

Каждая сторона является S. Отношения строятся как взаимодействие, сотрудничество.

Эффективность зависит от активности обеих сторон. Организаторская роль принадлежит учителю. Ученик – активный S взаимодействия. Не просто трансляция информации, а диалог между личностями, в процессе которого личности изменяются и появляются личностные новообразования в когнитивной, мотивационной, нравственной сфере и т.д.

S → O (воздействие)

S ↔O (взаимодействие)

S1 - S2 (учитель, помоги мне сделать самому).