Методические указания

по выполнению курсовой работы на 3, 4 курсах

(6,8 семестры обучения)

по специальности «психология»

Курсовая работа нацелена на овладение студентами навыками теоретического и эмпирического исследования, а также на приобретение конкретных практических умений. Курсовую работу студент защищает перед группой студентов или перед преподавателем. Преподаватель дает краткую рецензию на курсовую работу. В зачетную книжку студента и в ведомость деканата выставляется дифференцированный зачет: отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно.

Цель курсовой работы по специальности «психология»

Совершенствование умений по анализу теоретических аспектов изучаемой проблематики. Получить представление о содержании эмпирической части работы, её структуре. Получить навыки пилотажного (первичного, пробного, предварительного) эмпирического исследования, заложить основы для формирования навыков по сбору данных, их статистической обработке и интерпретации. Сформировать стойкое представление о специфике психологического исследования. Изучить одну из конкретных проблем современной психологии не только на теоретическом, но и на эмпирическом уровнях..

Задачи выполнения курсовой работы

• раскрыть основные психологические характеристики личности, поведения или каких-либо эффектов группового взаимодействия;

• показать: либо основные различия по психологическим характеристикам, связанные с гендером, возрастом, стажем работы, профессиональными предпочтениями или другими характеристиками личности или поведения; либо рассмотреть взаимосвязи психологических характеристик между собой;

• Освоить навыки работы с элементарными коэффициентами достоверности различий или корреляционных зависимостей в среде простейших электронных таблиц (например, EXCEL, входящей в программный пакет Microsoft Offish)

• апробировать методики психологического исследования.

• Приобрести начальные умения по интерпретации полученной информации (как минимум на уровне констатирующей интерпретации)

• Усвоить правила построения презентационного материала и его оформления, как минимум, на уровне раздаточного материала.

Выбор темы

Следует напомнить, что выбор темы – творческий и, между тем, самый ответственный этап студенческой работы. И действительно, ведь именно теме подчинена вся работа, и очень важно тщательно подходить к формулировке темы предстоящего исследования. В науке принято серьезно подходить к терминологии, поэтому если студент заявил в теме, что исследует именно «влияние» какого-то фактора на другой (а не их взаимосвязь), то он берет на себя ответственность за выявление определенных причинно-следственных связей, что, скорее всего, приведет его к необходимости проведения эксперимента. А, как известно, эксперимент в психологии один из самых сложных по организации и обработке методов исследования.

Кроме грамотной вербализации темы задуманного исследования, стоит учесть, что, не смотря на то, что название темы стоит перед самой работой оно, по сути, является ее квинтэссенцией. И для того, чтобы грамотно его сформулировать, необходимо уже иметь определенный багаж знаний связанный с предстоящей темой. Как правило, студент не обладает необходимой полнотой знаний, поэтому необходимо активно привлекать научного руководителя к выявлению «острых углов» и «подводных камней» уже на первой стадии разработки проекта.

Студент 3-4 курса, имея двухлетний опыт работы по написанию курсовых проектов, либо выбирает новую тему, либо продолжает разработку ранее начатой. При этом он может ориентироваться как на перечень тем, предлагаемых научным руководителем, так и определять тему самостоятельно. (Смотри перечень рекомендаций для студентов 1-2 курса).

Следует отметить особо, что на 3–ем курсе студент ещё может поменять тему на новую. Данный шаг имеет под собой вполне понятные причины:

• рост компетентности студента в рамках не только данной проблематики, но и по целому спектру направлений с нею не соприкасающихся;

• потеря интереса к разрабатываемой проблематике;

• изменение интересов студента или научного руководителя;

• смена в силу каких-либо обстоятельств научного руководителя;

• исчерпанность потенциала темы;

• невозможность найти подходящего для исследования контингента испытуемых на предыдущем курсе и т.д.

Однако при таком раскладе, студент должен помнить о том, что по-настоящему глубокую работу можно написать лишь последовательно изучая различные грани проблематики на протяжении нескольких лет. Поэтому менять тематику курсовой работы на 4-ом курсе не рекомендуется.

Следует принимать в расчет и то, что приверженность предыдущей теме не означает точное воспроизведение её названия на следующем курсе. Сохранение названия темы с точным её воспроизведением предыдущего варианта звучания не допускается. В соответствии с новыми задачами, которые появляются при завершении реализации задач в рамках предыдущего курсового проекта, необходима переформулировка названия темы при сохранении её общей направленности. Однако это не означает, что в новой работе добавятся всего лишь несколько новых пунктов или параграфов. Работа в ходе её реализации должна быть самым тщательным образом переструктурирована в свете тех новых знаний, данных и результатов, которые будут получены в даьнейшем.

При выборе темы следует руководствоваться:

• личным интересом к ней, осознанием ее актуальности, важности;

• возможностью практического и теоретического роста студентов по определенным вопросам психологии, повышение компетентности и профессионализма в ходе подготовки работы;

• пониманием возможностей использования конкретных методов и приемов исследования при выполнении работы;

• возможностью применения полученных знаний на практике в настоящей и будущей деятельности.

При выборе курсовой работы и оценке ее значимости очень важно понимание студентом и научным руководителем возможностей внедрения каких–либо элементов работы или ее результатов непосредственно в практику работы.