Москва, 2012

Информационный дидактико-технологический и методический модуль урока

Дата

….. 2012 г.

Класс

…..

Предмет

Технология

Тема

Изготовление игольницы

Тип урока

Изучение нового материала

Вид урока

Урок-практикум

Учебно-методическое оснащение

• Технолого-методическое пособие;

• репродукции картин известных художников;

• цветной картон или открытка;

• цветная бумага;

• ткань;

• клей;

• ножницы;

• карандаш;

• линейка;

• подкладные листы.

Государственный социальный заказ

Во исполнение Закона Российской Федерации «Об образовании». Закона «О развитии образования в г. Москве», Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Министерством юстиции РФ от 01 февраля 2011 г. № 19644); Конвенции о правах ребенка, Постановления Правительства Москвы от 19 июня 2005 года № 529 - Постановление Правительства «О Городской целевой программе развития образования» («Столичное образование - 6» на 2011-2016 гг). Основной миссией образования (по Федеральному государственному образовательному стандарту) является формирование российской идентичности как важнейшего условия развития гражданской социокультурной модернизации страны.

Добиваться:

Умения учащихся самостоятельно изготавливать поделку-игольницу, используя технолого-методическую карту.

Ключевые определения

Игла (иголка) - инструмент из твёрдого вещества (ранее из кости) чаще всего известное человеку по швейным иглам с игольным ушком для нити с одной стороны.

Игольница - футляр или подушечка для иголок и булавок, используемая в швейном деле, исключающая возможность их потери в процессе работы.

Межпредмет­ные связи

• изобразительное искусство,

• технология,

• окружающий мир,

• чтение.

Технологическая карта урока

Триеди-

ные

дидакти-

ческие

цели

Образовательные цели:

• Формирование системы представлений по теме данного урока.

• Формировать познавательную активность и интересы учащихся, побуждать дутей к самостоятельному поиску ответов на возникающие вопросы.

• Продолжать совершенствование знаний работы с картоном, цветной бумагой, ножницами.

• Познакомить учащихся с историей возникновения иголки и игольницы.

• Познакомить учащихся с новыми понятиями: иголка, игольница.

• Учить учащихся самостоятельно выполнять работу, пользуясь технолого-методической картой.

Воспитательные

(социализирующие,

личностно-

ориентированные) цели:

• Воспитание трудолюбия и самостоятельности.

• Воспитание аккуратности, умения организовывать свое рабочее место.

• Воспитывать культуру поведения на уроках технологии.

• Воспитывать интерес к урокам технологии.

• Воспитывать стремление совершенствовать свои знания.

Развивающие цели:

• Развивать логическое мышление, внимание, память, познавательные способности учащихся.

• Развивать умение обобщать, анализировать.

• Развивать образную память.

• Развивать абстрактное воображение.

• Развивать познавательную активность учащихся.

• Развивать навыки содружества учащихся с педагогом.

• Развивать художественно- творческие способности.

Логическая структуризация

Учащиеся

Учитель

Целеполагание

• Овладение системой предметных знаний, необходимых в дальней-шем для обучения учащихся в соответствии с Федеральным Государст-венным стандартом общего образования.

• Всестороннее развитие личности учащегося, способного к непрерыв-ному образованию на протяжении всей жизни.

• Развитие интереса к урокам технологии.

• Развитие надпредметных умений (принятие решений, предвидение последствий, оценка изменений).

• Стремление и готовность к эстетическому и куль-турному самообразованию, профессиональному самоопределению.

• Претворение идеи гуманизации обучения и воспитания, используя индивидуальный подход.

• Формирование у учащихся необходимого для продолжения образования и повышения уровня знаний о различных техниках, применяемых на практике.

• Развитие таких личностных качеств, как самооценка, эмпатия, ответственность, уверенность в себе.

Ключевые

компетенции

Учитель

Учащиеся

Социально-гражданская компетенция

Значимость и влияние данного занятия на формирование чувства гражданственности и патриотизма студентов в проявлении социально-гражданской активности.

Формирование толерантности и чувства гражданственности у студентов.

Здоровьесберегающая компетенция

Создание здоровьесберегающей образовательной среды

Создание здоровосберегающей образовательной среды.

Формирование положительных факторов, влияющих на здоровье и здоровый образ жизни.

Коммуни­кативная компетенция

Повышение качеств действий учителя, обеспечивающих эффективное установление контакта и взаимодействия с классом.

Формирование коммуникативных качеств, обеспечивающих положительное отношение друг к другу и установление контакта с учителем

Профессиональ-ная

компетенция

Опыт самоорганизации и

самообразования, свободное творчество и развитие интересов, в том числе и профессиональных.

Формирование способности к постоянному самообразо-ванию.

Освоение обучающимися

компетентностного подхода.

Овладение знаниями и

умениями.

Организацион-

ная

компетенция

Координация деятельности учащихся для достижения

поставленной цели.

Осуществление самоконтроля за своим поведением.

Компетенция

социального

партнерства

Готовность взаимодействовать с учащимися, сотрудничать в классе, находить адекватные решения в разных ситуациях.

Закрепление навыков взаимодействия в коллективе, деятельностном применении содружества, сотворчества и др.

Общекультур-

ная

компетенция

Предоставление учащимся набора прикладных знаний и

умений, которые обеспечат им культурно-мировоззренческий уровень.

Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.

Опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира

Самообразова-

тельная

компетенция

Способность сподвигнуть учащихся к самообразо-ванию, самоорганизации, саморазвитию и самовоспи-танию, создать основу для формирования и развития целостной личности обучаю-щегося.

Образовательная среда, обуславливающая необходимость и потребность обучающегося в самообразовании.

Учебно-познавательные компетенции.

Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Компетенции личностного самосовершен-ствования

Направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

Образовательная компетенция

требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.

образ его будущего, ориентир для освоения. Но в период обучения у него формируются те или иные составляющие этих «взрослых» компетенций, и чтобы не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает эти компетенции с образовательной точки зрения. Образовательные компетенции относятся не ко всем видам деятельности, в которых участвует человек, например, взрослый специалист, а только к тем, которые включены в состав общеобразовательных областей и учебных предметов. Такие компетенции отражают предметно-деятельностную составляющую общего образования и призваны обеспечивать комплексное достижение его целей.

Основные

дидактические

принципы

• принцип научности;

• принцип доступности;

• принцип наглядности;

• принцип систематичности;

• принцип связи теории с практикой;

• принцип гарантированного успеха на занятии.

Литература

1.Геронимус Татьяна. Методика преподавания технологии с практикумом. Методич. пособие для студентов пед.ВУЗов. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2009. – 336 с. – ил.