- •1.Педагогика как наука. Объект предмет и функции педагогики.
- •Объект и предмет педагогики
- •2. Структура педагогической науки. (раскрыть каждый пункт)
- •4. Методология педагогической науки и практики. Уровни методологии педагогики. Назвать. Раскрыть.
- •5.Системный подход?
- •6.Диалектический подход?
- •7. Деятельностный подход?
- •Этапы развития педагогики
- •Не знаю, то ли я нашла, что нужно, буду рада, если получу отзывы
- •2. Эволюция методов обучения
- •10. Экзистенциализм как основа философии воспитания
- •Содержание учения
- •14 Целеполагание в педагогике. Иерархия целей
- •15. Цели воспитания в российской школе и в мировой практике
6.Диалектический подход?
Полисубъектный (диалогический) подход вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность. Она не исчерпывается ею, не может быть к ней сведена и отождествлена с нею.
Личность обретает свое человеческое, гуманистическое содержание в общении с другими. В этой связи личность есть продукт и результат общения с окружающими людьми.
Поэтому личность рассматривается как система характерных для нее отношений, как носитель взаимоотношений и взаимодействий социальной группы. Этот факт «диалогического» содержания внутреннего мира человека до недавнего времени в педагогических исследованиях учитывался явно недостаточно.
Диалогический подход в единстве с личностным и деятельно составляет сущность методологии гуманистической педагогики. Применение этих принципов позволяет создать психологическое единство субъектов, благодаря которому «объектное» воздействие уступает место творческому процессу взаиморазвития и саморазвития.
7. Деятельностный подход?
Деятельностный подход. Установлено, что деятельность - основа, средство и решающее условие развития личности. Этот факт обусловливает необходимость реализации в педагогическом исследовании и практике тесно связанного с личностным деятельностного подхода.
Деятельность - это целесообразное преобразование людьми окружающей действительности. Исходной формой такого преобразования является труд. Все виды материальной и духовной деятельности человека являются производными от труда и несут в себе его главную черту - творческое преобразование окружающего мира. Преобразуя природу, человек преобразует и самого себя, проявляясь как субъект своего развития.
Однако признание факта, что в деятельности личность формируется и проявляется, еще не есть деятельностный подход. Последний требует специальной работы по выбору и организации деятельности ребенка, по активизации и переводу его в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение ребенка выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.
8.Этапаы развития педагогики
1) VI-XV в. - накопление эмпирического знания (формирование эмпирической педагогики).
2) XV-XVI в. - теория педагогики (гуманизм в Италии).
3) XVI-XVII в. - оформление педагогики в самостоятельную науку (Руссо "Эмиль или о воспитании", Камеснкий "Великая дидактика" и др.). Конец XIX в. - начало XX в. - становление педагогики полноценной наукой. Как-то так, надеюсь, все правильно.
Этапы развития педагогики
сначала Педагогика развивалась в виде традиционных пословиц, поговорок, песен, потешек, мифов, сказаний, преданий. Это первый этап в развитии педагогики. Инициации – обрядное вступление во взрослую жизнь и передавалась по наследству.
Зарождение педагогических идей в русле философских и религиозно – философских учений (4 – 5 тыс. до н.э.)
Формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско – педагогических произведений. (Томас Мор, Джон Лок и другие).
Развитие Педагогики как самостоятельной науки (внесли вклад: Генрих Песталоцци, Константин Ушинский, А. Макаренко.)