2 Стадия расспрос по проблеме, формулирование и проверка консультативных гипотез (25-35 минут)
3 стадия ПРОВЕРКА ГИПОТЕЗ (15 минут).Углубление, уточнение информации. Проверка каждой гипотезы. Устранение неподтвердившихся гипотез. Выдвижение основной рабочей гипотезы.
4 стадия ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА КЛИЕНТА (при необходимости от 10 до 35 минут). Может включать в себя коррекцию:
когнитивного компонента личности клиента (осознание проблемы, отношения к ней, своих ошибок);
эмоционального компонента личности клиента (осознание чувств, эмоций, их перевод в позитивное русло);
поведенческого компонента личности: коррекция поведения в русле проблемы.
В конце стадии вырабатываются рекомендации для решения проблемы.
5 стадия ПРОЩАЙ (5 минут). Подводятся итоги, рекомендуется литература, дается установка на выполнение рекомендаций.
На протяжении всего хода консультирования (чаще всего после определенного этапа) консультант выдвигает гипотезы, а затем их проверяет, уточняет, исключает или подтверждает. В конце консультационного процесса остаются наиболее достоверные гипотезы, которые служат основанием для рекомендаций
Гипотеза:
Влияние неблагоприятной демографической ситуации в семье – один родитель. Отсутствие матери.
Поведение ребёнка – следствие кризиса 7 лет.
Личностные особенности ребёнка, сложившиеся черты.
Передача гиперактивности по наследству, мальчик гиперактивен.
Заключение.
Клиент: Анна Сергеевна, учительница первого класса общеобразовательной школы, 35 лет. Замужем, есть свой 10 летний ребёнок.
Характеристика: Рефлексивна, откровенна, активна в работе, мотивирована на изменение своего поведения, по отношению к мальчику.
Причина обращения: конфликты с учеником, просьба о содействии в анализе, об информации.
Прогнозируемое поведение: использование рекомендаций, разбор причин необычного поведения мальчика, постепенное решение проблемы взаимодействия с Ромой, как с гиперактивным ребёнком, возможен вторичный визит.
Рабочая гипотеза подтвердилась: особенности мальчика - стали причиной плохого самочувствия учительницы.
Рома отличается в своём поведении гиперактивностью. Вследствие непонимания педагогом причин того или иного поведения ребёнка - Елена Владимировна решила, что мальчик намеренно не слушается, изводит её. Как следствие, непроходимое чувство раздражённости.
Рекомендации (коротко, если подробно были расписаны в ходе консультации): применение методов саморегуляции, релаксация, рекомендована литература; изменение своего отношения к мальчику (учитывая, что он не специально себя плохо ведёт на уроке, а просто гиперактивен.); и своего поведения на уроке так, чтоб задействовать все ресурсы мальчика, и у него не было времени, чтоб отвлекаться и отвлекать других.
Что планируется далее: самостоятельный приход в случае необходимости.