13.Типы системных способностей.

Ключевой позицией системной психологии является понимание продуктивной деятельности человека как работы по организации и регуляции систем. Чем бы ни занимался человек, с системной точки зрения он всегда занят системообразованием. При этом не существенно, какие именно системы создаются в процессе деятельности – физические или информационные, которые, в свою очередь, могут быть логическими, нравственными и тому подобное. Даже если деятельность носит явно разрушительный характер, с системных позиций она всё равно может быть осмыслена как первый этап создания новой системы – ведь создание нового всегда начинается с отказа от старого. Подобный взгляд, кстати, уже встречается в гештальтпсихологии, утверждающей, начиная с классических работ Келера по исследованию мышления у приматов, что важнейшая фаза построения нового гештальта заключается в разрушении существующего старого [3]. В этой связи можно добавить, что и любой акт информационного воздействия на другого человека, от публичного выступления до простого обмена фразами, тоже представляет собой деятельность системообразования, поскольку направлен, в конечном итоге, на дополнение или преобразование имеющейся у слушателя системы представлений о каком-либо предмете.

     В первой части этой работы, опубликованной в предшествующем номере настоящего журнала [см. 5], было отмечено, что к  первичным характеристикам систем принадлежат их объем, или число элементов (n), и количество связей между этими элементами ( C ). Таким же образом, к первичным характеристикам деятельности следует отнести количество объединяемых в систему элементов и число устанавливаемых между ними в результате этой деятельности связей. В то же время, наряду с параметром сложности ( C ), можно ввести параметр удельной сложности ( С' ), представляющий собой отношение общего числа установленных в системе связей к объему системы:             

     Этот параметр можно интерпретировать так же,  как среднее количество связей, приходящееся на один элемент системы. Собственно же работа системообразования, или регуляции системы, пропорциональна привнесенной в неё дополнительной сложности, и может быть найдена как разность уровней сложности системы до начала и после окончания деятельности: 

 

 

 А = С_b  -  C_a   

                                                               

где  А - работа системообразования (или системорегуляции);

C_a  -  сложность системы до начала  деятельности;

C_b - сложность системы  в результате произведенной деятельности. 

Для вновь создаваемой системы работа системообразования (А₁) соответствует установленной в ней сложности (C₁): 

 

А₁ = C₁        

      

    При этом, используя параметр удельной сложности, работу А₁  можно представить как произведение конечного объема созданной системы (n₁) и установленной в этой системе удельной сложности связей (C'₁):

 

 А₁ = n₁ × C'₁ 

 

Графическая интерпретация работы по созданию такой системы представлена на Рис.1, поз. 1.

 

Р и с. 1

Графическая интерпретация работы системорегуляции

Обозначения:

1 – работа по созданию новой системы из n₁ элементов с удельной сложностью C'₁;

2 – работа по увеличению сложности системы 1 до удельной сложности C'₂;

3 - работа по увеличению объема системы 1 до нового уровня  n₂  при сохранении

     удельной сложности системы C'₁;

4 - работа по увеличению объема и удельной сложности системы 1 до n₂  и C'₂.

 

      В то же время работа, производимая в результате преобразования уже существующей системы при неизменном составе ее элементов – А₂ (частным случаем такого преобразования является интенсивное развитие системы), представлена на рис.1, поз. 2.

     Используя предложенную ранее формулу энтропии [5], эту работу можно представить в виде разности энтропийных показателей системы после (S₂) и до (S₁) деятельности, умноженной на разность максимального и минимального уровней сложности этой системы:

 А₂ = (S₂ – S₁) × (C_{max 1} - C_{min 1})  

     Вместе с тем использование параметра удельной сложности дает еще одну модификацию формулы для работы по преобразованию существующей системы при неизменном составе ее элементов:

  А₂ = n₁ × (C'₂ - C'₁)      

     Напротив, при изменении состава элементов существующей системы, но сохранении ее прежней удельной сложности (частным случаем такого преобразования является экстенсивное развитие системы), формула производимой работы будет соответствовать:

 А₃ = C'₁ × (n₂ - n₁)

      Графическая интерпретация работы по созданию такой системы представлена на рис.1, поз. 3. Для наиболее общего случая неравенства исходного и конечного уровней объема и удельной сложности регулируемой системы формула работы системорегуляции приобретает вид:

 А₄ = n₂C'₂ - n₁C'₁

      Графическая интерпретация работы по созданию такой системы представлена на рис.1, поз. 4. Вместе с тем  важно отметить то обстоятельство, что деятельность всегда представляет собой процесс, развертывающийся во времени и имеющий неизбежные временные ограничения, обусловленные функционированием систем более высокого и низкого уровней. Наличие темпорального фактора создает необходимость выделить наряду с параметрами объема и сложности еще одну характеристику деятельности –  время системообразования ( Т ) или обратную ей величину – темп системообразования (t), с учетом которой может быть определена важная вторичная характеристика деятельности – продуктивная мощность процесса системообразования  ( П ) или работа, выполняемая за единицу времени:

   П = А× t    

     В ряде случаев для практического использования более удобным является показатель нормированной мощности  или производительности труда (Пр), представляющий собой продуктивную мощность, отнесенную к  средненормативному темпу системообразования для данной деятельности (t_n):

  Пр = (А × t) / t_n   

   Принимая во внимание исходную независимость выделенных первичных характеристик деятельности (n, C , t ), они связаны между собой только в самом акте деятельности, продуктивную мощность  или продуктивность деятельности  можно  представить в общем случае как разницу произведений объема и удельной сложности регулируемой системы в конечном и исходном состояниях, умноженную на темп системообразования:

   П = (n₂C'₂ - n₁C'₁ ) × t        

    Для частного случая формирования новой системы, продуктивность деятельности будет представлять произведение объема, удельной сложности и темпа системообразования этой системы:

   П = n × C' × t  

Графически  продуктивность деятельности в этом случае можно изобразить в виде объема пространственной фигуры, построенной в  соответствующей ортогональной системе координат (n, C', t ),  как это следует из рис. 2.

     Философский аспект структуры продуктивных характеристик деятельности заключается в том, что оси системных характеристик в этой схеме, по сути, являются выражением важнейших философских категорий:

- количества – ось объема или  числа элементов системы;

- качества – ось удельной сложности системы;

- времени – ось темпа системообразования.

    Отсюда, философским выражением представленной схемы становится понимание законов диалектики как законов соотношения образующих ее ортогональных осей. При этом образуются следующие диспозиции:

 - соотношение осей объема или количества элементов и удельной сложности системы (т.е. осей количества и качества) заключает в себе проявление универсального закона перехода количества в качество. В системной интерпретации это видно из того, что существенное увеличение объема системы при сохранении в ней заданного уровня порядка сопровождается равновеликим возрастанием удельной сложности такой системы а, следовательно, переходом ее к качественно новому уровню взаимодействия со средой.  

  Графическая интерпретация структуры

продуктивных характеристик деятельности

 

- соотношение осей объема и темпа системообразования (осей количества и времени) заключает в себе важнейшее проявление единства мира в противоположности его важнейших категорий – пространства и времени, а также,  проявление универсального закона единства и борьбы противоположностей. Системной интерпретацией этого закона служит проявляющаяся в микро и макро мире отрицательная связь между величиной системы и темпом характерных для нее ритмических процессов. Это видно, например, в жизнедеятельности различных по массе животных: частота сердечных сокращений у небольших птиц достигает 200 ударов в минуту; у кошек она составляет 110 - 130 ударов в минуту; у человека — 60-80; у лошади — 30-40; у слона – всего лишь 25 ударов в минуту;

- соотношение осей удельной сложности и темпа системообразования (осей качества и времени) заключает в себе идею динамичности системных связей, их финальности и эквифинальности и, в конечном итоге, отражает диалектический закон отрицания.   Системной  иллюстрацией этого закона служит необратимо циклический характер основных жизненных фаз (или  типов  системодинамики) биологических организмов, проявляющий себя в первоначальном увеличении, а затем уменьшении удельной сложности живой системы. Этот цикл включает в себя строго определенную временную последовательность типов системодинамики, начиная от интенсивного развития системы через экстенсивное развитие  к самоотрицанию системы в фазах распада и коллапса.

 

   Другая интерпретация структуры продуктивных характеристик деятельности связана с системно-психологическим подходом к проблеме ментальных способностей человека. С позиций этого подхода умственный потенциал человека представляет собой сложную комбинацию различных способностей, обеспечивающую возможность выполнения человеком доступного для него круга умственных работ. Иначе, это интегральная характеристика психической работоспособности в разных видах деятельности, ограничивающая всю доступную для каждого конкретного человека область его возможностей. Графической моделью такой области возможностей может служить пространственная фигура, изображенная на рис. 3.

 

 

Графическая модель умственного потенциала

(психической работоспособности)

 

     При этом имеется в виду, что изображенная фигура представляет собой предел возможной умственной продуктивности (психической работоспособности) для данного человека или его умственный потенциал. Пространство вне изображенной фигуры здесь интерпретируется как область тех умственных продуктов, создание которых оказывается  недоступным для данного человека.

    Разумеется, предложенный подход будет иметь лишь умозрительный характер, если не окажется подкрепленным соответствующим методическим обеспечением, позволяющим производить практическую диагностику умственного потенциала человека в реальных условиях. Учитывая это, создание адекватного предложенному подходу методического обеспечения представляет собой специальную сложную задачу.

     В настоящее время существует множество методов диагностики умственных способностей, включая известные тесты интеллекта Векслера, Айзенка, Равена и др. Однако, несмотря на несомненную эвристическую ценность многих предложенных тестовых заданий, отсутствие у большинства их авторов ясного представления о системной структуре умственной деятельности не позволяет их использовать для непосредственной диагностики умственного потенциала. Возможным остаётся только применение части ранее созданного методического инструментария для формирования особой методической процедуры, подразумевающей системную интерпретацию получаемых данных с целью определения на их основе умственного потенциала человека.

    Одним из путей формирования такой процедуры может стать метод унифицированного срезового тестирования, подразумевающий разработку комплекса нагрузочных проб или заданий, каждое из которых имеет ряд фиксированных уровней удельной сложности создаваемого умственного продукта. При этом для каждого из этих уровней или субтестов должна быть предусмотрена возможность варьирования двух других параметров деятельности - объема ее элементов и темпа системообразования. В ходе тестирования обследуемому предъявляется не менее трех, различающихся удельной сложностью, субтестов, в каждом из которых  даётся по три задания в различном темпе или с различным количеством элементов. Таким образом, возникает возможность получить ряд срезовых замеров продуктивности (см. рис 4), которые в своей совокупности позволяют достаточно точно очертить область умственной продуктивности этого обследуемого и, тем самым, получить представление о его умственном потенциале.

     Более простой, хотя и несколько менее точный способ определения умственного потенциала, связан с интегральной оценкой психической работоспособности. Этот метод строится на основе использования батареи тестов, позволяющих последовательно определить темповые характеристики и объем мнестической деятельности обследуемого, а также уровень решения им сложно-логических (пространственно-образных) задач. Подробное о писание этого метода приведено в Приложении 1. 

Принцип формирования тестовых заданий для определения умственного

потенциала, как срезов деятельности, различающихся по параметрам темпа,

объема и удельной сложности образуемой системы