1. Вилькеев д.В. Педагогическая психология. - Казань, 1994.

2. Зимняя и.А. Педагогическая психология. - м., 2001.

3. Немов р.С. Психология. В 3 кн. Кн.2: Психология образования, Кн.3: Психодиагностика - 3-е изд. - м., 1998-1999.

Дополнительная литература:

1. Добрынин Н.Ф. Психологический анализ урока // Учен. зап. МГПИ им. В.П. Потемкина. - М., 1952. Т. 17.

2. Зимняя И.А., Ильинская Е.С. Психологический анализ урока ино­странного языка // Ин. яз. в шк. - 1984.- № 3.

3. Иванов С.В. Анализ урока. - Воронеж, 1975.

4. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и ма­стера производственного обучения. - М., 1989.

5. Львова Ю.Л. Как рождается урок. - М., 1976.

6. Охитина Л.Т. Психологические основы урока.- М„ 1977.

Семинар № 9. Психология личности учащегося. Психические состояния учащихся в учебно-воспитательном процессе

Личность учащегося и психологические механизмы ее формирования. Формы активности. Личность, ее становление и развитие с точки зрения экзистенциальной психологии.

Источники развития личности в учебной деятельности (внутренние и внешние). Формирование индивидуального стиля учебной деятельности. Развитие Я- концепции учащихся.

Работоспособность и утомляемость. Стрессовые состояния в процессе обучения. Эмоциональная устойчивость и эмоциональное отреагирование. Вербальные и невербальные признаки сопротивления учебной коммуникации. Переутомление и монотония. Стрессовые состояния в процессе обучения. Стрессовая ситуация и эмоциональная устойчивость. Способы саморегуляции психических состояний.

Форма проведения:

Первый вариант: проблемная конференция. Ход работы: участники изучают научную публикацию по теме за последние пять лет, готовят сообщения. Делают творческий анализ проблем психологии развития личности учащихся.

Второй вариант: лабораторно-практическое занятие. Ход работы: участники обсуждают какие характеристики включаются в психологический портрет учащегося. Каков категориальный аппарат описания. Обсуждаются методики, которые можно применить для оставления психолого – педагогического портрета. Знакомство с конкретными методиками.

Третий вариант: семинар – конкурс. Ход работы: конкурс на лучшую батарею тестовых методик по составлению психологического портрета учащегося. Работа происходит в группах по 6-7 человек. Защита представляемой работы.

Четвертый вариант: игровой семинар-тренинг. Ход работы: участники разыгрывают заранее подготовленные этюды и упражнения. В ходе работы проводится групповая рефлексия. В качестве домашнего задания участники получают контрольные вопросы и задания.

Контрольные вопросы и задания:

1. Почему снижается умственная способность учеников в учебно-воспитательном процессе?

2. Охарактеризуйте состояние усталости, монотонии, переутомления в учебно-воспитательном процессе.

3. Каково влияние стрессовых ситуаций на эффективность учебного процесса.

4. Проанализируйте причины, которые обуславливают появление неадекватности.

5. Укажите положительные и отрицательные стороны психического напряжения в учебной деятельности.

Пятый вариант: семинарское занятие. Ход работы: выступления по реферативным темам.

Темы рефератов:

1. Развитие волевых качеств и формирование характера учащихся.

2. Развитие Я-концепции учащихся.

3. Развитие личности в межличностных отношениях.

4. Развитие способностей учащихся в парадигме креативной психопедагогики.

5. Психические состояния учащихся в учебно-воспитательном процессе.