15. Упражнения, их виды, система.

Понятие упражнения как практического метода обучения. Методы формирования учебно- языковых, правописных, речевых умений. Фонетич. и орфоэпические, лексич., словообразоват., морфологич., синтакс. упражнения. Диктант и списывание как методы (упражн-я) формирования правописных умений. Некоммуникативные (нормативные) и коммуникативные упражнения.

16. Методика фонетики, орфоэпии и интонации: цели, содержание работы. Фонетический и орфоэпический разборы.

Методика изучения фонетики и орфоэпии. Образовательные и практич. цели. Содержание работы по фонетике: фонетич. понятия (звук, согласные и гласные, ударение, слог), фонетические умения.

17.Методика лексики и фразеологии: цели, содержание работы. Лексический разбор.

Методика изучения лексики и фразеологии. Образовательные и практические цели изучения лексики в школе. Содержание работы: лексикологические знания, лексикографические знания (словарь, словарная статья, помета), лексикологические умения. Принципы изучения лексики и фразеологии.

18. Методика изучения состава слова и словообразования: цели, содержание. Разбор по составу и словообразовательный разбор.

Методика изучения словообразования. Образовательные и практические цели изучения словообразования. Содержание работы: группы словообразоват. понятий, словообразоват. умения. Принципы методики словообразования: структурно-словообразоват., лексико-словообразоват., мотивационный.

19. Методика изучения морфологии: цели, содержание. Морфологический разбор.

Цели изучения морфологии в школе: общие, образовательные и практические. Особенность изучения морфологии на основе обобщенных понятий части речи и морфологич. признаков. Содержание работы по морфологии: морфологич. понятия (части речи, грамматич. категории и т.д.), основные морфологич. умения (определять часть речи, грамматич. категории и значения, подбирать слова данной части речи, морфологич. разбор и т.д.). Принципы методики морфологии (лексико-грамматич., парадигматический, морфолого - синтаксический).

20. Методика синтаксиса: цели, содержание. Синтаксический разбор.

Цели изучения синтаксиса: образовательные и практические. Содержание синтакс. работы: синтакс. знания и синтакс. умения. Принципы методики синтаксиса: интонационный, морфолого-синтаксический.

21. Методика изучения орфографии: цели, содержание. Орфографический разбор.

Методика орфографии как раздел МПРЯ. Цели обучения орфографии: основные и частные. Содержание работы по орфографии: орфограф. знания (две группы орфогр. понятий, орфогр. факты, орфогр. правила, их виды, орфогр.е умения). Принципы методики орфографии: общие и частные. Методика работы по орфографии: ознакомление с орфограммой и орфогр. правилом, методы формирования умения писать слова с изученными орфограммами: специальные и неспециальные, выбор упражнений для конкретного урока.

22. Методика освоения пунктуации: цели, содержание. Пунктуационный разбор.

Понятие о методике пунктуации. Цели обучения пунктуации: познавательные и практические. Содержание работы по пунктуации: пунктуац. понятия (пунктуиционно - смысловой отрезок, пунктуац. норма, знаки препинания, пунктуац. правила, их виды), пунктуац. умения, ознакомление с пунктуац. понятиями и пунктуац. правилом, методы формирования пунктуац. умений (списывание, диктант, упражнения в связи с составлением текста, пунктуац. разбор).

23. Развитие речи учащихся: задачи, основные направления. Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности (слушание, чтение, говорение и письмо).

Развитие речи учащихся как область методической науки. Направления работы по развитию речи в школе: овладение нормами лит. языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, обучение видам речевой деят-ти: письму, чтению, говорению, чтению). Письмо, говорение, чтение и слушание как виды реч. деят-ти. Цели обучения письм. и устной речи, чтению и слушанию. Функции чтения (познавательная, регулятивная, ценностно-ориентационная). Виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое). Виды слушания (глобальное, критическое, детальное), виды работ по развитию умений слушать и читать (запись слов во время чтения, составление плана, составление тезисов, прослушивание магнитофонной записи и др.).

24. Стилистика и культура речи как компонент в системе разделов курса русского языка. Виды упражнений по стилистике и культуре речи.

Цели изучения стилистики и работы по культуре речи в школе. Содержание стилист. работы: стилист. понятия (стиль речи, речевая ситуация, разновидности функциональных стилей, их языковые особенности, жанры), стилист. умения (умение определять стиль готового текста, умение создавать текст в заданном стиле, проводить стилистический разбор и др.).

Содержание работы по культуре речи: понятия (норма, лит. язык, нарушения нормы, произносительные нормы и т.д.), речевые умения (умение правильно интонационно произносить вопросительные предложения, правильно употреблять слова в свойственном им значении и т.д.).

Стилист. упражнения (анализ текста, стилист. эксперимент, редактирование, составление предложений и текстов, стилист. этюды, изложения, сочинения со стилист. заданием). Коммуникативно - речевые упражнения по развитию культуры речи учащихся (анализ нормы, сопоставление нормативного и ошибочного варианта, анализ нарушений норм лит. языка, редактирование, творч. диктант, свободный диктант, составление предложений и текстов и др.).

25.Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Активный и пассивный словарь учащихся.

Обогащение речи учащихся как методическая проблема. Цели обогащения словаря учащихся (количественное увеличение и качеств. совершенствование личного словаря учащихся, умение выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения), источники (управляемые и частично - управляемые). Словарная работа, ее виды (словарно - орфографическая, словарно-орфоэпическая, словарно - морфемная и т.д.), единицы словарной работы. Словарно - семантическая (введение слов, их семантизация, введение словариков, работа над синонимическими рядами, словарно - семантические упражнения) и словарно – стилист. работа (словарная подготовка к изложениям и сочинениям).

Грамматич. строй детской речи, ее основные черты и недостатки. Речевые упражнения и задачи: конструирование словосочетаний, предложений, упражнения на замену конструкций, свободные диктанты и изложения с доп. заданием, составление текстов с дополнительным заданием.

26. Методика сочинения: классификация видов сочинения, структура урока обучающего сочинения, этапы работы над сочинением.

Понятие о сочинении как самост. письм. работе учащихся, практическом методе (упражнении) в развитии связной речи, средства самореализации личности ученика. Классификация сочинений: по тематике, по типу создаваемых текстов, по речевым жанрам, по стилю, по источнику получения жизненного материала, по объему, по усложнённости заданием. Структура урока обучающего сочинения: сообщение цели урока, беседа о теме сочинения, жанре, стиле, анализ материалов рассредоточенной подготовки, составление плана, языковая подготовка, написание черного варианта, создание белового варианта.

Этапы работы над сочинением: подготовка и организация сочинений, проверка и оценка, анализ проверенных работ в классе. Роль и место текста - образца в создании учащимися своего текста.

27. Методика изложения: виды изложений, структура урока обучающего изложения, этапы работы над изложением.

Понятие об изложении, его роль в развитии речи, мышления, памяти, воображения учащихся. Виды изложений в их связи с исходным текстом: по отношению к объему исходного текста, к содержанию исходного текста, по усложнённости языковым заданием, по восприятию исходного текста, по типу текста, по композиционной форме. Структура урока обучающего изложения: постановка целей! урока и речевой задачи, слово об авторе текста, выразит. чтение текста, беседа по содержанию, составление плана, языковой анализ, уточнение задач изложения, чтение текста, написание варианта текста. Принципы отбора текстов для изложения: познавательный, коммуникативный, жанрово - композиционный, эстетический и др.

28. Требования к устной речи школьников. Работа над устными высказываниями, культура устного ответа учащихся.

Уст. речь как предмет и средство изучения. Работа над устн. высказываниями: обучение развернутым устным ответам, устному речевому этикету, орфоэпическим нормам. Типология развернутых устн. ответов. Культура устн. ответа учащихся: полнота и правильность ответа, речевое оформление.

29. Методика работа над ошибками учащихся: классификация ошибок, способы их исправления, виды упражнений.

Понятие ошибки как структурного нарушения нормы лит. языка. Недочет как нарушение употребления слова. Виды ошибок: языковые, речевые, правописные. Виды языковых ошибок: грамматич. (словообразоват., морфолог., синтакс.) и произносительные. Речевые: лексико-семантич. и лексико – стилист. ошибки и речевые недочеты (в построении текста).

Орфограф. и пунктуац. ошибки как нарушение норм правописания. Причины появления (физиологические, психологические и др.). Предупреждение правописных ошибок: самоконтроль и словарно - орфографическая работа. Традиционные и нетрадиционные способы фиксации ошибок.