- •1. Ідеали виховання
- •2. Загальнолюдські цінності як основа ідеалів виховання
- •3. Цінності і методи виховання
- •4. Сутність процесу виховання
- •5. Принципи виховання
- •6. Виховання як соціалізація особистості
- •7 Загальний напрям виховання
- •8. Зв'язок виховання з життям, працею
- •9 Виховання- сутність, призначення, сучасні ідеї
- •10 Виховання, його специфіка та характерні особливості
- •11. Етапи виховання
- •12. Закономірності виховання і принципи виховання
- •13. Мета й завдання виховання
- •14 Сім'я як чинник виховання
- •15. Учнівський колектив- методика його створення і розвиток
- •16. Проблема змісту виховання в сучасній теорії і практиці
- •17. Виховна діяльність: значення, сутність, зміст, основні методики
- •18 Стимулювання здорового способу життя педагога і вихованців як основа виховання
- •19 Колектив як чинник виховання
- •20 Виховна робота класного керівника в навчальному закладі
- •21. Особливості виховного процессу в птнз
- •. Вибір методів виховання
- •23 Класифікація методів виховання
- •24 Методи формування свідомості особистості
- •25 Методи організації діяльності
- •26 Методи стимулювання і корекції поведінки
- •27 Виховні засоби
- •28 Прийоми і педагогічна техніка впливу у процесі виховання
- •29 Сучасні технології виховання
- •30 Виховна робота в навчальному закладі
- •31 Теоретичні основи, методика і техніка планування виховної роботи
- •32 Організаційні форми виховання: поняття і сутність, характеристика різноманітних форм
- •33 Методика і техніка підготовки і проведення різноманітних форм виховної роботи
- •34 Педагогічна підтримка сім’ї, її сутність, призначення
- •35 Система роботи класного керівника з батьками учнів птнз
- •36 Вихованість як критерій результативності виховного процесу
- •37 Система додаткової освіти, її виховний потенціал, зміст і основи методики
- •38 Призначення і функції класного керівника в сучасному професійно-технічному закладі
- •39 Традиційні і творчі форми роботи з батьками учнів
- •40 Прийоми (елементи) в структурі різних форм виховної роботи
- •41 Методичні основи діяльності класного керівника в професійно-технічному навчальному закладі
- •42 Етико-педагогічні основи і методичні правила роботи педагогічного колективу професійно-технічних навчальних закладів з батьками учнів
- •43 Методи виховання як система
- •44 Зміст виховання як система
- •45 Сучасні ідеї щодо змісту виховання
18 Стимулювання здорового способу життя педагога і вихованців як основа виховання
В любом обществе, построенном на гуманистических и демократических принципах, здоровье человека являются высшей ценностью, важнейшим достоянием государства и, в первую очередь, это касается здоровья. Сохранение и укрепление здоровья, формирования здорового образа жизни детей рассматривается как дело государственной важности, общая задача общества, семьи и самого ребенка. Принципы сохранения и укрепления здоровья определяют выбор педагогом гуманных способов педагогического воздействия на ребенка. Основное назначение педагогического воздействия в процессе воспитания здорового образа жизни заключается в переводе ребенка на позицию субъекта процесса здоровья. Для формирования индивидуального образа здорового образа жизни субъект – субъектные отношения являются важнейшей условием воспитания. Назначение педагогического воздействия в процессе субъект – субъектного взаимодействия заключается в предоставлении ребенку возможности самостоятельно и осознанно осуществлять выбор, становясь субъектом собственной жизни. Учитывая факторы, влияющие на здоровье, а также то, что педагог может в значительной степени воздействовать только на одну категорию здорового образа жизни - на индивидуальный стиль жизни, мы рассматриваем процесс воспитания здорового образа жизни как совместной деятельности педагога и ребенка, где назначение педагога в содействии ребенку в выборе индивидуального способа здорового образа жизни.
19 Колектив як чинник виховання
Коллектив - это динамичная социальная система. В зависимости от уровня развития различают коллектив, который находится в процессе своего становления (например, детский коллектив) и сформировавшийся "зрелый" коллектив, т.е. коллектив с отработанной системой общественно значимых целей, четкой структурой деловых отношений и форм совместной деятельности, органами самоуправления. Современный воспитательный процесс в образовательных учреждениях ориентирован на ценности гуманизма, сотрудничества, творческого взаимодействия, свободы и ответственности в воспитании ребенка.
Средством осуществления этих ценностных ориентаций становится детский коллектив как социальная общность, объединяющая детей совместными целями, общей деятельностью и переживаниями.
В коллективе ребенок входит в широкую систему отношений. Взаимодействие детей разворачивается на информационном, деятельностном и эмоциональном уровнях. Информационный уровень предполагает взаимодействие детей в процессе обмена информацией, обсуждении проблем, возникающих совместном поиске решений, прогнозировании и планировании будущего. На деятельностном уровне взаимодействие в коллективе разворачивается как сотрудничество детей в различных видах коллективной деятельности по интересам, в разработке и практической реализации совместных проектов, в корректировке действий, направленных на достижение общих целей. Эмоциональный уровень взаимодействия в коллективе отражает доминирующие эмоциональные состояния детей, их общие переживания, отношения симпатий или антипатий между членами коллектива, гуманистические и общественно значимые мотивы.
Осуществляя руководство детским коллективом, педагог всегда решает двуединую задачу - способствует развитию мотивов единения и сплочения детей в коллективе и создает условия для реализации индивидуальности и творческой самобытности каждой личности. Инициатива, творческая позиция личности, рост самостоятельности и самоуправления детей, ценностное содержание их совместной деятельности являются индикаторами воспитательного потенциала детского коллектива.