2. Естетика сприймання дійсності : оцінка учнями предметного світу та явищ.

Естетичне сприймання дійсності йде через призму зору,тобто інформація подається в мозок де обробляється людською свідомістю. Саме у свідомості відбувається процес художнього освоєння інформації,формуються навики побачити щось,і побачити в ньому красу. А далі розкрити творчо-естетичну сторону побаченого, тобто різних явищ та об’єктів дійсності: природи у її живописній дійсності,міста і села,будинки,людину.

Естетичне сприймання дійсності учнями на уроці обр.мистецтва звичайно виховується на найкращих зв’язках перш за все рідного мистецтва.

Наприклад: розглядається і вивчається скіфська золота пектораль в рамках пошуку таємного змісту і саме при акті сприймання-нагадати учням одне занадто вдале міркування Гете : « Якщо ми можемо поглядом охопити об’єкт у всіх його деталях,правильно зрозуміти і уявно відтворити,то маємо право сказати,що він нам належить,ми набуваємо повного набування над ним» .

Естетичне виховання,сприймання дійсності учнями розв’язує три основні завдання:

• Формування уявлень про особливості образної мови різних видув обр.мист., розуміння ролі усіх засобів вираження , у створенні мистецького твору чи образу.

• Розвиток уміння висловлювати своє відношення і свій емоційний стан під час перегляду твору.

• Формування знань та уявлень про мистецтво та художників,особливості їхньої роботи,засвоєння спеціальних термінів.

Білет 11

2. Навчально-виховна ефективність між предметних зв’язків .

Навчально-виховна ефективність між предметних відношень буде належною в тому випадку,якщо зв’язки встановлюватимуться по всіх напрямках роботи:

• Набуття знань на уроках(попередня підготовка учня,сприймання нового матеріалу,закріплення,повторення,збагачення знань).

• Оволодіння шляхом пізнання операціями думки(порівняння,наліз,узагальнення) та словесним оформленням результатів.

• Освоєння учнями практично застосувати знання.

• Використання на уроці засобів наочності.

• Проведення різних форм позакласної роботи.

Цілісний погляд на мистецтво формується в учнів на основі вивчення самих творів різних його видів та засвоєння загально мистецьких знань на уроках літератури, образ.мист.,а також взаємодії між однорідними знаннями та вміннями. Внаслідок чого зв’язки обр.мист. з іншими предметами естетичного циклу скл. з таких видів:

• Між мистецькі (між творами обр.мист. та укр. літератури);

• Між наукові( між мистецтвознавством та літературознавством);

• Методичні(між учнями і навичками набутими учнями на уроках різних предметів естетичного циклу.

Вчителі обр.митс. застосовують однакові форми виховання в учнів читання мистецтвознавчої літератури,факультативності заняття,тематичні вечори,екскурсії тощо. Застосування цих форм роботи буде результативнішим за умов єдності дій викладачів обох предметів.

Білет № 15

1. Методика роботи з шрифтами на уроках графіки.

Починаючи вивчення шрифта потрібно звернути увагу на те,що існує багато найрізноманітніших шрифтів і показати деякі.

Для цього можна використати газети,книги,журнали,потрібно розповісти про те, що шрифти розробляють спеціалісти,художники-шрифтовики. А при створенні шрифта враховуються закономірності зорового сприйняття ( щоб зручно було читати),краса букв і цифр,можливості техніки виконання.

Слід наголосити що в сучасному світі шрифти закладені в комп’ютері і багато учнів вже вміють ними користуватися ( вибирати жирність шрифта,його розміри і доцільність),але слід наголосити дітям,що навчитися самому писати шрифтом-це цікаво і корисно.

В школі вивчається найпростіший шрифт у якого всі елементи букв однакові за шириною-такий шрифт називається плакатним. Його часто використовують для написання заголовків статей у стінгазеті,оголошень,запрошень. Він досить простий для виконання і не викликає особливих труднощів при навчанні.

Учні вчаться писати літери фломастерами,дерев’яними паличками,які мають потрібну ширину,плоскими пензлями або плакатними перами.

Перед тим як братися до написання літер корисно потренуватися у зображенні її елементів: вертикалей,горизонталей,на пів кругів. Кожен такий елемент необхідно написати хоча б один рядок. Такі вправи зручно виконувати на папері у клітинку.

При вивченні шрифта корисно виконувати спеціальну вправу на розмітку,розкладку літер у слова. Для цієї роботи потрібно мати стандартні вирізані літери