Тема: „Общие вопросы методики обучения русскому языку в школах Украины”.

Специфические особенности урока русского языка в школах Украины, цели и задачи обучения. Триединая задача обучения, воспитания и развития личности учащегося средствами русского языка как учебного предмета, их реализация по используемым учебникам, приемы и средства решения проблемы в учебном процессе. Учет родного языка учащихся в связи с интерференций и транспозицией. Опора на знания учащимися норм родного языка. Взаимодействие системного изучения языка с коммуникативной направленностью обучения. Урок как основная форма организация учебной работы, его типы и структурные элементы. Приемы обобщения и систематизации, отражающие внутренний процесс мышления, как необходимое условие усвоение изучаемого. Формы контроля как способ развития самоконтроля учащихся. Отбор учебного материала на урок.

Тема: “Общие вопросы методики обучения русскому языку в школах Украины”.

1. Типы и структура урока русского языка. Общедидактическая классификация по основной образовательной цели: 1) урок усвоения новых знаний; 2) усвоение навыков и умений; 3) комплексного применения знаний; 4) обобщения и систематизации; 5) проверки, оценки и коррекции знаний; 6) комбинированные уроки. Уроки, классифицируемые в соответствии с психолого-педагогическими знаками усвоения материала: 1) изучение нового материала; 2) закрепления ЗУН; 3) повторительно-обобщающие; 4) комбинированные. Уроки, выделяемые в соответствии с ведущими методами обучения (лекции, семинары, практикумы). Уроки развития речи (обучение изложениям. Обучение сочинениям). Уроки вспомогательного характера (анализа письменных работ, контрольные уроки). Структурные компоненты урока русского языка. 2. Комплексное решение задач обучения, воспитания и развития личности учащегося средствами русского языка как учебного предмета. Основные положения современного курса русского языка для реализации этой триединой задачи. Основная идея курса – положение о свободном владении русским языком (овладение всеми видами речевой деятельности, невозможность свободного владения языком в отрыве от изучения определенного грамматического материала). 3. Основные факторы и цели обучения русскому языку на современном этапе. Развитие навыков аудирования, виды упражнений для развития этого навыка. Развитие навыков говорения, основные виды работы. Формирование навыков чтения. 4. Соотношение звучащего и написанного слова, отработка произношения и формирование орфографической зоркости. Основные задачи обучения письму. Письменные работы творческого характера (изложения и сочинения) как форма самовыражения. 5. Основные методы и приемы работы при формировании навыков речевой деятельности и изучение языковых средств языка. Текст как основная единица общения. Место и роль текста на уроке. Использование текста для формирования языковой и речевой компетенции. Литература:

1. Дидактика средней школы. Пособие. Под ред. М.А. Данилова, М.А. Скаткина. – М.: Просвещение, 1975.

2. Воспитание учащихся в процессе преподавания русского языка и литературы (вопросы методики обучения в национальной школе). Под ред. И.В. Баранникова, И.Е. Каплан. – М.: Педагогика, 1980.

3. Пашковская Н.А. О практической направленности курса русского языка в 3 – 9 классах в школах с украинским языком обучения. „Всесвітня література в середніх навчальних закладах України”, 1998 р. №8.

4. Совершенствование методов обучения русскому языку (Сборник статей). Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1981.

Контрольные вопросы:

1. Типология уроков русского языка. Структура современного урока.

2. Основные тенденции в преподавании русского языка. Идея нового школьного курса.

3. Основные факторы и цели обучения русскому языку на современном этапе.