29. Психометрические основы психодиагностики

Это ряд показателей качва психол обслед-я: стандартиз-я, валидность, достоверность, надежность, репрезентативность.

Станд-ция – единообраз проц провед и оценки выполн теста в ее основе лежит понятие нормы, она получ путем соотнес с рез др тестов. Разл два вида: 1. обраб и реглам проц, 2. преобраз шкалы оценок в новую шкалу (наиб распростр нормир и центрир- линейная трансформация величин признака при кот средняя велич станов=0).

Валидность – это харка степени, в кот тест измеряет то, для чего он предназначен. если тест ориентир на измер психич уст-ти военнослуж, он должен измер только эту перемен и никакую др. Одним из наиб употреб способов установ валидности явл сравнение показат по психол тесту с эксперт оценками данного качества (или качеств) у испыт.  

Достоверность - устойчивость измерит процедуры, отл-ся от валидности в сит, когда испыт пытается намер исказить ответ или измеряемая харка линейно связана с к-либо иной харкой. Для повыш достовер использ различ приемы типа: введение дополнительных шкал (лжи, коррекции); построение вопросов из супервопросов (сочетание обычных вопросов о поведении иди предпочтениях); использ признаков, независ от диагноза и др. 

Надежность оцен согласов-ть показат, получ-х на тех же испыт при повтор тестир тем же тестом или эквивалент его формой, т.е. тест должен воспроизвод ч/з опред время результат на фиксир-й выборке испыт-х при условии, что за это время по предполож данная хар-ка значимо не измен-ся. Три основных метода оценки надежности: 1. повтор тестир (ретестовая надеж); 2. параллел тестир (эквивалентная надеж); 3. расщепление (согласованность - тест расщепляется на две части и проводится обследование одной группы двумя частями теста).

Валид и надеж соотнос м/у собой как предмет и объект измер-я. Если надеж – это показат уст-ти проц относит объектов измер-я, то валид – хар-ка устойч-ти рез-тов измер св-в объектов, т.е. уст-ть относит предмета измерения. Измерит-я проц надежна, если она отличает что-то от чего-то, но неизвестно, что именно различается. Достоверность – это уст-ть измерит проц, в част к фальсификации, т.е. намер искаж.

Репрезентативность – способ-ть выборки испыт быть представительной, т.е. дост точно (адекватно) отражать харки того контингента испыт, кот обследуется. Если есть тестовые нормы, получ на старшекл, их нельзя применять для оценки (пр. личн особ) взр.

Перед примен теста необх знать надеж-ть, репрез-ть, валид-ть, достов-ть данной методики и адаптир ли она к особ менталитета нашего общества.

 

34. Предмет, задачи и значение экспериментальной психологии.

Экспериментальная психология - общее обозначение различных видов исследования психологических явлений посредством эксперчм-ых методов. Применение эксперимента сыграло важную роль в преобразование псих-их знаний, в превращение психологии из отрасли философии в самост-ую науку. Э.п. была подготовлена широко развернувшемся в сер 19 века в физиологических лабораториях изучением эксперимент-ых психических функций - ощущений, восприятий. Эти работы обусловили зарождение идеи о возможности создания э.п. как особой науки, отличной от философии, физиологии. Первый план разработки Э.п. выдвинул Вундт, у которого получили подготовку многие психологи из различных стран, ставшие в дальнейшем инициаторами создания экспериментально-псих-их учереждений. Если первоначально главным объектом Э.п. считались внутренние психич-ие процессы норм-го взр-го ч-ка, анализируемые с помощью специально организованного самонаблюдения, то в дальнейшем эксперименты провод-ся над животными (Торндайк), исследуются душевнобольные, дети. Э.п. начинает охватывать не т-ко исследования общих закономерностях протекания психич-их процессов, но и индивид-ых вариаций чувствительности, времени реакции, памяти, ассоциаций и т.д. (Гальтон, Кеттелл). Тем самым в недрах Э.п. зарождается новое направление - деффиренциальная психология, предмет кот-ой - индивид-ые различия м/у людьми и их группами. Достижения Э.п. носившей в начале «академич-ий» х-р, т.е. не ставившей целью приложения своих рез-ов к решению задач, выдвигаемых практикой обучения, лечения больных и т.д, в дальнейшем получают широкое практическое применение в разл-ых сферах челов-ой деят-ти - от дошк-ой педагогики до космонавтики. Развитие теоретич-их схем и конкр-х методик Э.п. теснейшим образом связано с общим прогрессом теоретич-го познания, наиболее интенсивно совершающимся на стыках наук - биологич-х, технич-их, соц-х.