25. Система общего и профессионального образования в России: стратегия развития.

С истема образования-это совокупность образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сети реализующих

их образовательных учереждений.системы органов управления образованием.

В законе Российской Федерации "Об Образовании" содержатся основные принциы и положения, на основе которых будет строиться

стратегия и тактика реализации законодательно закрепленных идей развития образования в России.

К ним относятся:

-гуманистически характер образования,

• приоритет общечеловеческих ценостей,

• свободное развитие личности,

• общедоступнось образования,

• бесплатность общего образования,

• всесторонняя защита потребителя образования.

Особое значение в управлении функционированием и развитием школы имеют сохранение единства федерального, кульурного и образовательного пространства, свобода и плюрализм в образовании, открытость образования, демократический, государственно-общественный характер управления образованием, светский характер образования в государственно-муниципальных образовательных учереждениях, получение образования на родном языке, связь образования с национальными и региональными культурами и традициями, рееметвенность образовательных программ, вариативность образования, разграничение компетенций субьектов системы. Центральным звеном системы образования РФ является общее среднее образование, включающее средние общеобразовательноые школы, школы с углубленным изучением одельны предметов, гимназии, лицеи,вечерние школыобщеобразовательные учкреждения

интернатного типа, спецшколы для детей с отклонениями, внешкольные образовательные учереждения.

Главными задачами общеобразовательных учебных заведений являются: создание благоприятных условий для умственного,

нравственого, эмоционального и физического развития личности, выработка научного мировоззрения, освоение уч-ся системы знаний о

природе, обществе, человеке, его труде и приемов саостоятельной деятельности.

Существующие проблемы в успешном решении стоящих перед школой задач обусловлены рядом ротиворечий, которые в

значительной степени связаны с существенными изменениями концепции развития нашего общества, с вхождением в рыночные

отношения, происходящими изменениями в ценностных ориентациях. образовательных и деятельностных потребностях человека.

В соответствии с Законом "Об образовании" новой является трактовка традиционно существующих профессионально-технического и

среднего специального образования, которые рассматриваются теперь как начальное и среднее профессиональное образование.

Начальное профессионаьлное образование имеет целью подготовку квалифицированных работников по всем основным направлениям

обществено полезной деятельности, как правило на базе основного общего образования(основной школы), оно может быть получено в

профессионально-технических училищах и иных типах учебных заведений данного уровня.

Среднее профессиональное образование ориентировано на подготовку специалистов среднего звена для всех отраслей народного

хозяйства на базе основног общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования. Прдполагается,что

среднее профессиональное образование может быть получено в средних специальных учебных заведениях или на первых ступенях

высшего профессионального образования.

Современная школа развивается в условиях рынка, новых экономических отношений. Закон об образовании, специфические условия

материального обеспечения требуют от руководителей школ принципиально новых подходов к управлению школой. Нужно

разобраться, в чем сущность современной школы, современного уровня руководства. Прежде всего "закон об образовании" требует

установления стандарта образования. Это необходимо в условиях многопрофильного и разноуровневого среднего образования, чтобы

обеспечить эквивалентное среднее образование выпускников всех типов средних учебных заведений. Стандарт образования

представляет собой ядро образования, включающее в себя материал, необходимый и достаточный для достижения целей среднего

образоавания.

Современные стратегии образования.

Стратегия представляв собой комплексные тенденции развития, направленные на то, чтобы обеспечить осуществление наиболее

глобальных целей образования.

Для мирового образования характерны весьма важные тенденции,проявляющиеся и в российском образовании.

Первая - это переход от элитарного образования к высококачественному образованию для всех, обеспечение доступности образования

Вторая - углубление межгосударственного сотрудничества в области образования.

Третья - предполагает существенное увеличение в образованиии гуманитарной составляющей в целом, введение новых

человекоориентированных научных и учебных дисциплин.

Четвертая - связана с распространением нововведений пр сохранениии сложившихся национальных традиций.

Однако наиболее глобальной целью образования, объединяющей различные тенденции развития, стратегии, нововведения.планы.

является направленность на обеспечение разностороннего развития личности,ее потенциала, ее возможностей,т в связи с этим

происходят изменения в моделях образования.

Если традиционная модель образования ориентирована на накопление суммы знаний, то в развивающих моделях конкретные знания

являются в первую очередь средством формирования системы мировоззрения и миропонимания и реализации интелектуального

потенциала человека.

В рамках традиционной модели ыакоплене конкретных знаний является целью обучения. В современных моделях конкретные знания

являются прежде всего средством достижения главной цели - развитие интелектуальных возможностей человека, развитие личности

как таковой. Ни в коей мере не отрицая необходимости и полезности конкретных знаний, необходимо подчеркнуть, что процесс их

получения должен быть построен так, чтобы при этом целенапправленно развивались и совершенствовались интелектуальные

возможности человека, его способности, профессионализм, личностные качества.

Безусловно, традиционная модель образования еще сохраняет свою силу во многих учебных заведениях,но при этом , к сожалению,

механические знания в большом обьеме тормозят интелектуальное развитие человека. Знания становятся догмой, непригодной для

практического использования, человек - возможным объектом для манипуляции со стороны *более сведующих".

К сожалению, используемые в нашей стране модели образования, и в дошкольном, ив школьном, и в вузовском обучении, в целом

ближе к традиционным, чем к развивающиим. И перенос ценра тяжести с первых на вторые - насущная задача образования на всех

уровнях. Кроме всего прочего, это будет вкладом в оздоровлеие, развитие современного общества.

Итак, модель развивающего обучения предполагает организацию учебного процесса, в котором, наряду с передачей конкретных

знаний, уделяется должное внимание процессу интелектуального развития человека, который направлен на формирование его знаний в

виде хорошо организованной системы, на отработку конгитивных структур и операций в рамках этой системы, на развитие

личностного потенциала человека.

\