Дж.Уотсон). Механицизм бихевиоризма

Бихевиоризм (от англ. - поведение) - крупное психологически направление ХХв Манифестантом бихевиоризма считается статья ei основателя амер психолога Дж. Уотсона. «Психология с точки зреы бихевиориста» 1913г. К поведению относятся все внешние наблюдаемь реакции организма (в т.ч. отдельных его органов) на внешнее воздепстш (стимулы), которые можно объективно зафиксировать невооруженным глазом.

Задачи классического бихевиоризма:

-Изучение поведения (установление связей между стимулом S и реакт и к

R)

-Управление поведением, его моделирование (создание желаемых к помощью S)

-Научение - адаптация, приспособляемость к окружающим условиям

• Выработка навыков - постепенное изменение актуально возможно! поведения, получение в результате опыта.

Все реакции Уотсон делит на наследственные (их небольшое кол-во. л некоторые рефлексы, физиологические реакции и элементарные «эмоции»; приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социалык поведение...) Развитие поведения заключается в приобретении новых реакци на основе имеющегося репертуара наследственных р-ий на безусловш, стимулы, которые в опыте индивида связываются с другими, условным (обусловливание) и впоследствии эти условные стимулы вызывай соответствующие реакции.

Так например, эмоцию страха (замирание на мгновение, а затем громки плач), по наблюдениям Уотсона вызывают у младенца всего два безусловш. стимула: резкий звук и потеря опоры. Если сочетать этот стимул с друтн (напр, показом белого пушистого кролика) то вскоре реакцию страха можч вызвать только один показ кролика (произошел процесс обусловливания Элементарные реакции связываются в опыте друг с другом, и образукm сложные реакции (привычки, память).

Закон эффекта Э.Торндайка - связь между S и R усиливается если ел подкрепление. Подкрепление может быть положительным (похвала) ли Г отрицательной (наказание, боль). Этот ученый разработал методику изучен! поведения животнкх при помощи клеток с секретом, механизм которо! должно "открыть" само животное. Т. сделал вывод, что в поведении живом toi отсутствует целесообразность, то есть характерное для человека внезатк

понимание и принятие решения на основе единственной пробы. Предстань интеллект животных как инструмент приспособления к среде, сформулировал закон ’’проб и ошибок”: пробы, случайно оказанппкч

удачными, в дальнейшем закрепляются, создавая видимость целесообразно! поведения.

Необихевиоризм

По мнению Э.Толмена формула поведения должна состоять' из • тр<. членов: Стимул- Промежуточная переменная - Реакция. Под Промежумчпс переменной он понимает как раз те недоступные прямому наблюдетi психические моменты: ожидания, установки, знания.

Необихевиоризм стремился преодолеть ограниченность исходи* бихевиористской доктрины, сохранив, однако, ее основную установку i биологизацию человеческой психики. Активно использует такие понятия. кт образ, цель, потребность, интеллект, ожидание, успех-неуспех, котор ь являются феноменами поля сознания. К необихевиоризму отпосячс концепция Б. Скиннера, концепция К. Холла,

-■ концепция Э. Толмена.

Скиннер Беррес Федерик считает, что психология должна ограничити формулой S-R. Он выдвинул концепцию оперантного (от «операция ■■ научения, согласно которой организм приобретает новые реакции благода[ тому, что сам подкрепляет их, и только после этого внешний стимул вызывав реакции. Первоначально Скиннер изучал оперантное поведение на животни предложив ряд оригинальных методик и приборов. Исходя из идеи с идентичности механизмов поведения животных и человека. Скит к распространил свою концепцию на усвоение речи, психотерапию и обучение школе, став инициатором программированного обучения, в трактовке ко три; у Скиннера сильны элементы механицизма. Скиннер выступал с утопическим проектами переустройства общества на основе идей оперантного бихевиоризм об управлении человеческим поведением, что вызвало резкую критику.

Виды научения:

У человека есть несколько видов научения.

Первый и простейший из них объединяет человека со всеми другим живыми существами. Это научение по механизму импритинга - быстрое автоматического, почти моментального, по сравнению с длительным процееео обучения, приспособления организма к конкретным условиям его жизни использованием практически готовых с рождения форм поведения. Чср< описанный механизм импритинга формируются многочислен! п.

прирожденные инстинкты, включая двигательные, сенсорные и другие.

Второй вид научения - условнорефлекторное. Начало его исследования было положено работами И. П. Павлова. Данный вид научения предполагав возникновение новых форм поведения как условных реакций на первоначалм нейтральный стимул, который раньше специфической реакции не вызыва. Например, определенная, ставшая привычной обстановка, в ко юре неоднократно оказывается во время кормления младепе: условнорефлекторным путем может начать вызывать у него органически

процессы и движения, связанные с приемом пищи.

Третий вид научения - оперантное. При данном виде научения зиапп умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и ошибок.

Все описанные виды научения встречаются как у человека, так и животных и представляют собой основные способы приобретения жизненно! опыта различными живыми существами. Но у человека есть и особые, имени способы научения, редко или почти не встречающиеся у других живь существ. Это, во-первых, научение через прямое наблюдение за повеление других людей, в результате которого человек сразу перенимает и усваш^к наблюдаемые формы поведения. Данный тип научения называется викарным представлен у человека в наиболее развитой форме. Во-вторых, это вербалык научейие, т. с. приобретение человеком нового опыта через язык. Блаюда| ему человек имеет возможность передавать другим людям, владеющим речь к и получать сам необходимые способности, знания, умения и навыки, опием в; их словесно достаточно подробно и понятно для обучаемого. Сим вол и чес ко или вербальное, научение становится основным способом приобретения опы г начиная с момента усвоения речи, и особенно при обучении в школе.

+6. Исследование поведения и необихевиоризме (Э.Толмен. Б.Скинср).