- •Психологии
- •Методы современной психологии: классификация и общая характеристика. Основные требования к тестам
- •К.Дункер)
- •Дж.Уотсон). Механицизм бихевиоризма
- •Понятие «промежуточной переменной», «латентного научения». Виды научения
- •Навыков. Действие и движения. Проблема активности в работах п.А.Бернштейна
- •Способности и задатки. Способности и личность
- •Характеристика чипов темперамента. Понятие индивидуального стиля деятельности (в.С.Мерлин, е.А.Климов)
- •Характер и личность. Понятие индивидуального жизненного стиля (а.Адлер)
- •Образования личности
- •(К. Левин). Когнитивная сложность, и феномен когнитивного диссонанс л (л.Фестингер)
- •Общие принципы возрастного психического развития. Сенситивные периоды.
- •Психодинамическая периодизация возрастного развития психики.
- •Трех лет
- •Предпосылки формирования личности в раннем возрасте
- •Кризис трех лет
- •Кризис семи лет
- •9Раттер м. Помощь трудным детям. - м., 1988.
- •Психологические особенности пожилых и старых людей
- •Старением
- •Деятельность ученика и деятельность учителя
- •Знания как компоненты деятельности
- •Этапы и уровни организации действия
- •Организация мотивации учения
- •Интериоризации, свертывания и автоматизации действий
- •Технологии построения ориентировочной основы действий
- •Проблема интериоризации, свертывания и автоматизации действий
- •Логика построения теоретического понятия
- •Учебного процесса на основе психологических теорий развивающего обучения д.Б. Эльконина - в.В.Давыдова
- •Формирование теоретического мышления в школе
- •Эмпирическое и теоретическое мышление
- •Проблема мотивов и мотивации в теории деятельности
- •Этнокультурные традиции воспитания
- •Логика организации деятельности в восточных и западных системах воспитания
- •Психологии
- •Виды наглядности и их место в курсе психологии
- •8Мид м. Культура и мир детства. - м., 1988.
- •4Мид м. Культура и мир детства. - м., 1988.
- •5Флэйк-Хобсон к., Робинсон б.Е., Скин п. Мир входящему: Развитие рсоемка п его отношений с окружающими.- м., 1992.
Методы современной психологии: классификация и общая характеристика. Основные требования к тестам
Методы научных исследований - это те приемы и средства, с момопн. которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее . построения научных теорий и выработки практических рекомендации, vЛ, науки во многом зависит от совершенства методов исследования, oi к.:- насколько они валидны и надежны, как быстро и эффективно данная oip;:.- знаний способна воспринять и использовать у себя все самое новое, пере км,,,- что появляется в методах других наук. Все сказанное относится и к психологи Со временем в ней оказались интегрированными методы разных л;г философии и социологии, математики и физики, информатики и киосрпе: и
ФИЗИОЛОГИИ И МеДИЦИНЫ, биОЛОГИИ И ИСТОрИИ.. .ОСНОВНЫМИ МСТоым
получения фактов в психологии являются наблюдение и эксперимент.
Метод - это выражение некоторых свойств соотношений между оГн.е:,,, > и субъектом в процессе познания (Завалевский, Роговин).
Классификация (Г. Пирьов):
Собственно методы (наблюдение, эксперимент, моделирование и i.
наблюдение бывает объективное, непосредственно - опосредованное (аш.е,, опросники), субъективный эксперимент: лабораторный, естествен! к,:
психолого-педагогический.
Методические приемы - вспомогательные методы (математически графические, биохимические).
Методические подходы (генетический, психофизиологически!!)
Классификация С.Л. Рубинштейна:
Наблюдение: внешнее, внутреннее. Эксперимент: естествен нм i
лабораторный, психолого-педагогический, физиологический (или мед условных рефлексов).
Приемы изучения продуктов деятельности.
Беседа.
Анкета.
Классификация Б.Г. Ананьева:
Организационные: сравнительный, лонгитюдный, комплексный.
Эмпирические: обсервационные (наблюдение, сам о наблюден и.
эксперимент (лабораторный, полевой, естественный), психофизиологически анализ продуктов и процессов деятельности (праксимстрическис методы моделирование, биографический метод.
Методы обработки данных: методы математической статистик; качественного описания.
Интерпретационные методы: генетические (фило- и и [не
структурные (классификация, типологизация).
Лонгитюдное исследование - (от англ. longitude - долгота) длительное систематическое изучение одних и тех же испытуемых, позволяли и определять диапазон возрастной и индивидуальной изменчивости жизненного цикла человека. Первоначально лонгитюдное исследование (к: метод "продольных срезов") складывалось в детской и возрастной психологии качестве альтернативы господствовавшим методам определения состоянии, пд уровней, развития (методам "поперечных срезов").
+3. Атомизм, сенсуализм и механицизм как характерные черты ассоцианизма (Дж.Локк, Д.Юм и др.)
Атомизм - натурфилософская и физическая теория, согласно ко юре чувственно воспринимаемые (материальные) вещи состоят из неделим и частиц - атомов. Возникла в древнегреческой философии. Дальнейшее развит) получила в философии и науке Средних веков и Нового времени.
Механицизм - существовавшие в прошлом метод Познани* миропонимание, рассматривающие мир как механизм. В более широки смысле механицизм есть метод сведения сложных явлений к их физически причинам; противопоставлялся витализму.
Сенсуализм - (от лат. sensus - восприятие, чувство), направление теории познания, согласно которому ощущения, восприятия - основа и глашк форма достоверного познания. Противостоит рационализму. Осношк принцип сенсуализма - "нет ничего в разуме, чего не было бы в чувствах" разделяли П. Гассенди, Т. Гоббс, Дж. Локк, К. Гельвеций. Д. Дидро, 11. Голый а также Дж. Беркли, Д. Юм.
Ассоцианизм - одно из основных направлений мировой психологическе мысли, объясняющее динамику психических процессов принципом ассоипаип Впервые постулаты А. были сформулированы Аристотелем, выдвинх r.nnt
идею о том, что образы, возникающие без видимой внешней причит являются продуктом ассоциации. В XVII в. эту идею укрепило мечаж детерминистское учение о психике. Организм предстал в виде мании и запечатлевающей следы внешних влияний, так что возобновление одною i следов автоматически влечет за собой появление другого. В XVIII в. прилип ассоциации идей был распространен на всю область психического, но иол ум принципиально различную трактовку: с одной стороны, Дж. Беркли и Д. К) рассматривали его как связь феноменов в сознании субъекта, с другой Д.Гартли создал систему материалистического А. В начале XIX в. ноя пил i к концепции, отъединившие ассоциацию от ее телесного субстрата j представившие ее в виде имманентного принципа сознания (Т. Браун. Джеил Милль, Джон Стюарт Милль). Утвердилось воззрение, согласно которому:
психика (отождествленная с интроспективно понятым со л iai.no построена из элементов - ощущений, простейших чувствований;
элементы - первичны, сложные психические образован! (представления, мысли, чувства) - вторичны и возникают посредство ассоциаций;
условием образования ассоциаций является смежность дп\ психических процессов;
закрепление ассоциаций обусловлено живостью ассоциируем ь элементов и частотой повторения ассоциаций в опыте. Д.. был преобразован i новой основе благодаря успехам биологии и нейрофизиологии. Г.Гельмго.и использовал новое воззрение на ассоциацию в своих исследованиях органе чувств, Ч.Дарвин - при объяснении эмоций, И.М. Сеченов - в учеиии рефлексах головного мозга. Эволюционный подход Г. С пенсера внес в / проблему развития психики в филогенезе и пришел к важному выводу с адаптивной функции психики в поведении.
В 80 - 90-е гг. XIX в. были предприняты многочисленные исследованi условий образования и актуализации ассоциаций (Г.Эббингауз, Г.Мюллер др.). Вместе с тем была показана ограниченность механистической трактовь ассоциации. Детерминистские элементы А. были восприняты трансформированном виде учением Павлова об условных рефлексах, а также на иных методологических основаниях - американским бихевиоризмом Изучение ассоциаций с целью выявления особенностей различных психичсскт процессов используется ив современной психологии (в частности, npoaieN смысловых ассоциаций, их роль в обучении и т. д.) (см. также Ассоциативны эксперимент).
+4. Основные понятии и положения гешталътпеихологии. Пр имерм гештальтфеноменов (М.Вертгаймер), представление об инсайте (В.Кслср