Заключение

Экскурсии на природу – увлекательная форма работы с детьми. На экскурсии дети учатся ориентироваться на местности, наблюдать, сравнивать, видеть нужные объекты, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом и с условиями окружающей среды. Разнообразные и совершенные по строению и степени приспособленности к среде растения и животные, которых можно наблюдать в природе, – наиболее сильное средство воздействия, формирующее у ребят конкретные представления о природных экологических системах.

Каждая экскурсия дает хороший материал для воспитания эстетических чувств, чувства любви к родному краю. Но главное значение экскурсии в том, что она является средством, способным корригировать психофизическое развитие умственно отсталого ребенка.

При проведении экскурсии надо учитывать уровень актуального развития и зону ближайшего развития. Только тогда экскурсия будет давать положительные результаты.

Учитывая возможности умственно отсталых детей, Л. С. Выготский говорил о необходимости всемерно использовать предметно-практическую деятельность, на основе которой можно и нужно развивать практический интеллект, а затем и более сложные формы логического мышления.

Основным принципом обучения и единственно твердой почвой для формирования речи и мышления, наполненных реальным содержанием, Л.С. Выготский считал опору на практическую и трудовую деятельность, воспитывающую умения ставить цели, планировать и мыслить. В процессе предметно-практической деятельности, как показал Л.С.Выготский, формируются не только психические функции, но и сложные взаимосвязи и взаимоотношения между ними, что приводит к системному развитию сознания в целом, а уровень развития сознания определяет дальнейшее развитие каждого психического процесса и различных форм сознательной деятельности.

Таким образом, цель работы была достигнута, раскрыты понятие экскурсия, ее значение в коррекционно – воспитательном процессе и методика проведения.Задачи работы решены, охарактеризованы виды экскурсий; выявлены основные пункты подготовки экскурсии; проанализированы методические приемы, используемые в процессе экскурсии, а также экскурсия приобретает большое учебно-воспитательное и коррекционное значение при условии, если она хорошо подготовлена, организована и продумана педагогом.

Литература

1. Брунов Б.П. Воспитание детей с проблемами в интеллектуальном развитии –Красноярск, 2006

2. Кузнецов С.С. Геологические экскурсии – М.: Недра, 1988

3. Кучеров Е.В. Ботанические экскурсии в Башкирии. – Уфа, 1987

4. Матвеева Н.В. Состояние представлений о живом мире у умственно отсталых школьников младшего возраста // Дефектология, 1996, №4.

5. Постовская В.А. Предметные уроки и экскурсии в 1-4 классах вспомогательной школы.- М., 1962

6. Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы. М: Просвещение, 1982

1¹ Матвеева Н.В. Состояние представлений о живом мире у умственно отсталых школьников младшего возраста // Дефектология, 1996, №4.

2² Постовская В.А. Предметные уроки и экскурсии в 1-4 классах вспомогательной школы.- М., 1962

1¹ Кучеров Е.В. Ботанические зкскурсии в Башкирии. – Уфа, 1987

1¹ Кузнецов С.С. Геологические экскурсии – М.: Недра, 1988

1¹ Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя вспомогательной школы. М: Просвещение, 1982