Проблема кадров

Одной из ключевых причин, тормозящих развитие образования в России, является проблема квалифицированности преподавательского состава. Ужасная тенденция, наметившаяся в современной России, есть неуклонное снижение качества выпускников педагогических вузов. Многие из них совершенно не заинтересованы в преподавании. Их цель – получение заработной платы за свой труд и все. Нынешнюю систему образования спасает «старая гвардия» и небольшое, буквально мизерное, число молодых преподавателей-альтруистов. И это плохо. К сожалению, заработная плата в сфере образования оставляет желать много лучшего. Пожалуй, именно низкий уровень оплаты труда и есть самая большая проблема современной системы образования. Так, уже было подсчитано, что для приведения средней заработной платы в сфере образования к уровню 25-30 тысяч рублей в месяц понадобиться ежегодно тратить 100 млрд. рублей. У государства подобных средств, само собой, нет. Пока государство не доведет уровень оплаты труда в этой сфере до приемлемого уровня, ни о каком возрождении качественного образования в России не может быть и речи. У педагогов полностью отсутствуют стимулы к преподаванию. Преподаватель может запросто уйти в совершенно другую сферу деятельности, где сможет заработать больше. Поэтому, как бы это ни звучало резко для слуха, учителями хотят стать либо энтузиасты (таких немного), либо люди, которым податься уже просто некуда (их большинство).

Сегодняшние учителя экономики в школах – это бывшие преподаватели географии, истории и обществознания. Особенно высок процент среди учителей еще всякого рода экономистов с предприятий и нетрудоустроенных выпускников экономических отделений вузов. Понятно, что научить многому они не могут. Особенно если учитывать, что эти люди сами получили образование совсем недавно (тут надо вспомнить, что было написано о качестве образования в последние годы во «Введении»). Поэтому можно легко сделать выводы о «компетентности» таких «специалистов».

Таким образом, встает вопрос об укомплектовании школ профессиональным преподавательским составом либо, на крайний случай, предоставлении уже имеющимся учителям качественной методической литературы, о чем уже говорилось выше. Пока не налажена подготовка педагогов-экономистов, заметную роль в школьном экономическом образовании могут (и должны) играть вузы. Ведь именно вузы должны быть заинтересованы в подготовленных и обучаемых абитуриентах! Путем заключения контрактов на обучение, вузы смогли бы предлагать свои услуги профильным классам в школах, что, безусловно, способствовало бы интеграции высшей и средней школы.

Важность такой интеграции понятна каждому мыслящему человеку. Примерами такого сотрудничества в Ульяновске могут служить передовые школы города, выпускники которых имеют достойный багаж знаний. С точки зрения УлГУ это: «Гимназия №1 имени В.И. Ленина» (многопрофильная специализация), МОУ "Лицей физики, математики, информатики №40" при УлГУ г. Ульяновска (физико-математическая направленность) и «Средняя общеобразовательная школа № 6 им. И.Н. Ульянова» (экономический и гуманитарный профиль).