9 Пирожков произвольным отрезком:

А затем нарисовать отрезок, который будет обозначать

пирожки с мясом.

В завершение нужно построить отрезок, обозначающий

все пирожки. Ученики чертят луч и откладывают на нём сум-

му отрезков, один из которых обозначает пирожки с капус-

той, а другой _ пирожки с мясом.

Задание 130 (1) дети выполняют самостоятельно.

Работая с заданием 131, педагог организует изготовление

карточек с составом числа 14 и с соответствующими случая-

ми вычитания.

Задания 132, 133, 134 (1–3) выполняются самостоятель-

но с последующей фронтальной проверкой.

Рекомендуем включить в урок № 91, 92 ТПО № 1.

На дом: задания 128 (5–10), 130 (2), 134 (4–6).

УРОК 29. (Задания 135–141)

Цель. Дать установку на запоминание числа 15. Готовить

учащихся к решению задач.

Методические рекомендации к урокам. I четверть

К.

9 п.

К.

9 п.

М.

4 п.

63

После проверки домашней работы ученики выполняют зада-

ние 135.

Информация для учителя. В учебнике 2008 года изда-

ния под номером 135 нарисован значок тетради. Это значит,

что задание должно быть выполнено письменно. Но так как

рисование кругов займёт на уроке много времени, советуем

это задание выполнить устно. Дети называют пары чисел,

сумма которых равна 15, а для записи числа 15 в виде суммы

двух однозначных чисел советуем воспользоваться задани-

ем 139 а) и дать после этого установку на запоминание соста-

ва числа 15. (Напоминаем педагогу, что выполнение зада-

ния 139 связано с изготовлением карточек.)

Задание 137 обсуждается фронтально.

Задание 138 ученики выполняют самостоятельно с после-

дующей фронтальной проверкой.

Задание 140 а) обсуждается фронтально. Предполагае-

мый ответ: сходство выражений в том, что сначала во всех

выражениях выполняется вычитание, а затем сложение; в

каждом выражении (1?й столбец) есть число 6, а в выражени-

ях второго столбца число 7. Результат вычитания в каждом

столбце одинаковый и значение выражений в каждом столбце

тоже одинаково. Однако многие дети видят только внешние

признаки сходства (знаки действий, число 6). Поэтому в за-

дании предложены пункты б) и в), выполнение которых поз-

волит детям назвать и другие признаки сходства выражений.

Рекомендуем включить в урок № 94, 95 ТПО №1 и выпол-

нить тест 19.

На дом: задания 136, 141.

УРОК 30. (Задания 142–148)

Цель. Совершенствовать вычислительные навыки и уме-

ния. Продолжить работу по подготовке учащихся к ре-

шению задач.

После проверки домашней работы фронтально обсуждает-

ся задание 142. Результаты обсуждения можно записать на

доске: 1) _3,_4, _3, _4, …

2) _4, _3 _4, _3, …

3) –7, +5, _7, +5, …

Методические рекомендации к урокам. I четверть

64

Пользуясь правилом записи ряда, дети записывают в

тетрадях продолжение каждого ряда (по 5 чисел в каждом

ряду).

В задании 144 ученики самостоятельно выполняют рису-

нок в тетради. Учитель выносит разные варианты на доску,

и дети выбирают тот, который соответствует условию.

1) 2) 3)

Задание 145 учащиеся выполняют в тетрадях самостоя-

тельно.

Задание 147 обсуждается фронтально.

Рекомендуем включить в урок № 99, 102 ТПО № 1 и вы-

полнить тест 20.

На дом: задания 143, 146, 148.

УРОК 31. (Задания 149–156)

Цель. Дать установку на запоминание чисел 16, 17, 18.

Рассмотреть соответствующие случаи вычитания. Про-

должить подготовку детей к решению задач.

После проверки домашней работы ученики выполняют зада-

ние 149. Они чертят в тетрадях три ломаные линии из двух

звеньев: 1) 1 дм и 6 см; 2) 9 см и 7 см; 3) 8 см и 8 см.

На доске записывается длина звеньев каждой ломаной

линии.

Задание 151 сопровождается изготовлением карточек,

которые в дальнейшем дети будут использовать для самокон-

троля и взаимоконтроля.

При выполнении задания 152 учащиеся должны запи-

сать три равенства: 16 _ 7 _ 9, 16 _ 8 _ 8, 16 _ 9 _ 7. После

чтения задания педагог обращает внимание класса на то, что

нужно записать все возможные случаи. (Нужно вычесть од-

нозначное число!)

С заданием 153 ученики работают без помощи педагога.

Можно организовать работу по вариантам с последующей

взаимопроверкой.

Задание 154 обсуждается фронтально.

Задание 156 дети выполняют самостоятельно. Затем вы-

писывают равенства на доске, дополняя друг друга.

Методические рекомендации к урокам. I четверть

65

Рекомендуем включить в урок № 93, 100 ТПО № 1 и вы-

полнить тест 21.

На дом: № 96, 97, 105 ТПО № 1.

УРОК 32. Контрольная работа № 5

Цели – проверить усвоение:

а) состава чисел второго десятка (таблица сложения в

пределах 20 и соответствующие случаи вычитания);

б) математической терминологии.

УРОК 33. (Задания 157, 158)

Цель. Познакомить учащихся с сочетательным свойством

сложения и со скобками – знаками, которые используют-

ся в математике при записи выражений. Совершенство-

вать вычислительные навыки и умения.

Для знакомства с сочетательным свойством сложения реко-

мендуем ориентироваться на задание 157. Равенства, предло-

женные в учебнике, лучше вынести на доску и обсудить с де-

тьми: по какому правилу записаны левый и правый столбцы.

Предполагаемый ответ дан на с. 50 учебника в диалоге Миши

и Маши. Если дети будут затрудняться, можно открыть учеб-

ник и прочитать ответ. Затем второклассники знакомятся

с авторским текстом и формулировкой сочетательного свой-

ства на с. 51 и выполняют задание 158 в тетрадях.

Рекомендуем дополнить работу с сочетательным свойс-

твом сложения № 109 (1), 110 (1, 2) ТПО № 1. Помимо этого

можно включить в урок № 99, 101 ТПО № 1.

На дом: № 102, 104, 109 (1) ТПО № 1.

УРОК 34. (Задания 159, 160)

Цель. Совершенствовать вычислительные навыки и

умения.

Задание 159 ученики выполняют в тетрадях, предваритель-

но прочитав вслух формулировку сочетательного свойства

сложения. Для одного?двух равенств задание выполняется

на доске. Приведём фрагмент урока, который связан с вы-

полнением задания 159.

Методические рекомендации к урокам. I четверть

66

На доске запись 21 _ 9 _ 7 _ 21 _ 9 _ 7. Один из второ-

классников читает первую часть формулировки сочетатель-

ного свойства сложения: «Чтобы к сумме двух чисел приба-

вить третье число...».

Учитель: «Какими знаками надо воспользоваться, чтобы

показать в выражении слева, что к сумме двух чисел прибав-

ляется третье число?» (Скобками.)

Ученик у доски ставит скобки: (21 _ 9) _ 7 _ 21 _ 9 _ 7.

Затем школьники читают вторую часть формулировки соче-

тательного свойства: «…можно к первому числу прибавить

сумму второго и третьего числа».

Учитель: «Покажите в математической записи с помощью

скобок то, что вы прочитали».

На доске ученик выполняет запись:

(21 _ 9) _ 7 _ 21 _ (9 _ 7).

Далее ученики вычисляют значения обоих выражений:

(21 _ 9) _ 7 _ 30 _ 7 _ 37

21 _ (9 _ 7) _ 21 _ 16 _ 37

и убеждаются в том, что значения выражений слева и спра-

ва одинаковые. Расставив скобки в первом столбце равенств,

записанных в тетради, учитель организует работу по вари-

антам. Первый вариант вычисляет значения выражений,

записанных слева. Второй вариант вычисляет значения вы-

ражений, записанных справа. Затем дети работают в паре и

сверяют полученные результаты.

Задание 160 лучше обсудить на доске, так как возмож-

ны разные варианты рассуждений. Например, в записи