7?» Желательно, чтобы учащиеся запоминали правила не-

произвольно, в процессе их применения для выполнения раз-

личных заданий. Например, выполняя задание 99 (1) и со-

ставляя равенство 9_3_12, ученики используют правило:

«Если из значения суммы вычесть одно слагаемое, то полу-

чим другое слагаемое»и записывают равенства: 12 _ 3 _ 9,

12 _ 9 _ 3.

А составив, например, равенство 11 _ 8 _ 3, с помощью

правил, данных в задании 98 б), записывают равенства:

11 _ 3 _ 8, 3 _ 8 _ 11.

Задание 101 выполняется либо коллективно на доске, ли-

бо самостоятельно в тетрадях. Коллективную работу на дос-

ке можно организовать по рядам, разделив доску на 3 части.

В первой части учитель заранее записывает числа от 1 до 11,

во второй от 1 до 12, в третьей от 1 до 13. Ученики каждого

ряда составляют на доске суммы тех чисел, которые соедине-

ны линиями, и находят их значения. Аналогичные задания

дети уже выполняли в первом классе при изучении состава

однозначных чисел.

Рекомендуем дополнить урок № 70, 71, 73, 74 ТПО № 1

и выполнить тест 16.

На дом: задания 99 (2), 100, № 72 ТПО № 1.

УРОК 23. (Задания 102_108)

Цель Рассмотреть состав числа 13 и соответствующие слу-

чаи вычитания.

После проверки домашней работы ученики самостоятельно

записывают равенства в тетрадях, выполняя задание 102.

При проверке, пользуясь рисунками, дети комментируют

вычислительный приём.

Задание 103 аналогично заданию 92.

Методические рекомендации к урокам. I четверть

59

В задании 104 дети также самостоятельно записывают

равенства в тетрадях. (7 _ 6 _ 13, 13 _ 7 _ 6, 9 _ 4 _ 13,

13 _ 9 _ 4.) При проверке советуем учителю выяснить у де-

тей: «Какое ещё равенство можно записать, пользуясь ра-

венством 13 _ 6 _ 7?» Дети воспроизводят правило: «Если

из уменьшаемого вычесть значение разности, то получим

вычитаемое» и записывают равенство 13 _ 6 _ 7. В случае

затруднения ученики находят правило в учебнике (учитель

указывает страницу) и читают его. Аналогичный вопрос по-

лезно задать по отношению к равенству 9 _ 4 _ 13.

Задание 106 (1, 2) советуем выполнить по вариантам.

Первый вариант _ первый столбец, второй вариант _ второй

столбец. Записав равенства в тетрадях, дети проверяют рабо-

ту друг у друга.

Задание 107 обсуждается фронтально. Дети комменти-

руют, что обозначает каждое число, например, в выражении

7 _ 6. (Число 7 обозначает количество коротких звеньев ло-

маной, а число 6 _ количество длинных звеньев ломаной.)

Аналогичные комментарии ученики дают к выражениям под

рисунками 2 и 3 . Отвечая на вопрос задания, учащиеся вос-

производят правило: «Если из значения суммы вычесть одно

слагаемое, то получим другое», поясняют его на рисунках

(если убрать короткие звенья ломаной, то останутся длинные

звенья; если убрать длинные звенья, то останутся короткие

звенья) и записывают ещё по два равенства к каждому.

Рекомендуем включить в урок № 76, 77 ТПО № 1 и выпол-

нить тест 17.

На дом: задания 106 (3, 4), 108.

УРОК 24. (Задания 109_116)

Цель. Продолжить работу по усвоению состава чисел 11,