Заключение.

Чтобы бороться с ростом девиантного поведения среди детей и подростков, требуются подходы, сочетающие работу на индивидуальном уровне с мерами, предпринимаемыми на организационном уровне школы, внешкольных спортивных, культурно-досуговых и других учреждений. Требуются меры, предпринимаемые на общесоциальном уровне, чтобы создать такой социальный климат, в котором признается вся серьезность подросткового девиантного поведения.

Основной целью психологической службы является оказание помощи школе к семье в деле все сторонне тут и гармоничного развития личности ребенка. Одной из проблем психологической службы является проблема изучения личности трудновоспитуемых детей, педагогически запущенных подростков, несовершеннолетних правонарушителей, а также нахождение путей направления развития личности по восходящей линии.  В работе анализируются основные причины возникновения трудновоспитуемости и педагогической запущенности подростков, не которые особенности их личности, формы нарушения поведения у подростков.

Родители, являясь самыми главными людьми в жизни своих детей, напрямую способствуют формированию тех или иных черт характера, свойств личности, способностей. Дети, реагируя на прямые и невысказанные требования и ожидания родителей, стараются быть как можно лучше, удовлетворяя эти требования. Однако родители далеко не всегда осознают, какие их личностные черты и свойства влияют на развитие ребенка, на формирование его как личности, на формирование тех или иных паттернов поведения.

Тревожным симптомом является рост числа подростков с девиантным поведением, проявляющемся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных и аутодеструктивных действиях, отсутствии интереса к учебе, аддиктивных тенденциях и т. д. Нужно тщательно изучать причины возникновения такого феномена как девиантное поведение, с тем, чтобы выработать наиболее эффективные методы помощи проблемным детям, восстановления взаимопонимания в их семьях, что в свою очередь является важным фактором успешного перехода ребенка от подросткового возраста к юношескому. Тогда, вероятно, снизится рост числа таких подростков,с помощью наших усилий.

Список используемой литературы.

1. Обухова Л. Ф. «Возрастная психология», Москва, Российское педагогическое агентство, 2000 г.

2. «Самосознание и защитные механизмы личности», под ред. Д. Я. Райгородского, Самара, «Бахрах-М», 2003 г.

3.      Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 160 с.

4.      Клиническая психология в социальной работе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Б.А.Маршинин, М.В.Голубев, Н.Н.Ямщикова и др.; Под ред.Б.А.Маршинина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 224 с.

5.  Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. – СПб.: «Питер», 2003. – 336 с.

6. З. Фрейд, «Психоанализ», Донецк, «Сталкер», 1999 г.

7.  Н. Ф. Калина, «Основы психоанализа», «Рефл-бук», «Ваклер», 2001 г.

8.  Плоткин М.М., Камаева Г.И. Педагогические аспекты социальной реабилитации детей с девиантным поведением //Семья в России, 1995. – №1-2. - С.118-130.

9.  Плоткин М.М., Ширинский В.И. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей //Семья в России, 1997. – №2. - С.90-102.

10.  А.Ауэрбах Под ред. Р.Корсини, Психологическая энциклопедия. 2-е изд. /– СПб.: Питер, 2003. – 1096 с.: ил.

11. «Психология личности в трудах отечественных психологов», хрестоматия, сост. Куликов Л. В., «Питер», 2000г.

12.  Смелзер Н. Социология: пер. с англ. – М.: Феникс, 1994. – 688 с.

13.  Степанов В.Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., перераб. И доп. –М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 336 с.

14.  Тадевосян Э.В. Социология. Учебное пособие. – М.: Знание, 1998. – 272 с.

15.  Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Прометей, Юрайт, 1999. – 511 с.

16.   А. Адлер, «Практика и теория индивидуальной психологии», «Питер», 2003г.

17. Кондратьев М. Ю. «Подросток в замкнутом круге общения», Москва, 1997 г.

33