20. Однородные члены предложения и знаки препинания между ними. Знакомство с однородными членами предложения в начальной школе

1) Однородные члены предложения.

Возможны 3 варианта подхода к этому явлению:

* логическое перечисление каких-либо предметов, признаков, действий;

* структурно-синтаксический—члены предложения. Отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову;

* интонационный—на основе особой интонации перечисления.

Могут действовать и все 3 подхода вместе.

Первый вариант наиболее подходит (или подводит) к функциональной грамматике. Все три создают благоприятные условия для исследовательской методики. Для развития познавательной активности учащихся.

Роль союзов также вытекает из названных трех подходов: согласно первому варианту союз и указывает на конец перечисления (при такой модели:_____, _____,_____ и ______.).

Союзы а и но вносят разделительное и противительное значения. Смысловые связи и пунктуацию школьники усваивают самостоятельно.

Если школьникам дается вариант с повторяющимся союзом и, можно предложить методику перестройки предложения: Осенью на рынке—арбузы, дыни, яблоки, груши.—Чего только нет на рынке осенью: и арбузы, и дыни, и яблоки, и груши! Школьники сами делают вывод об усилении экспрессии, выразительности второго варианта. Учителю остается лишь уточнить правило пунктуации и в этом варианте построения однородных членов предложения. А также перейти к понятию «обобщающие слова» (на примерах попроще) с двоеточием перед перечислением.

Обобщающие слова следует дать индуктивно, методом наблюдения над готовым предложениями. Потом ставиться задача: построить такое предложение, в котором был бы назван обобщенный тип предметов, потом перечислены отдельные предметы (или то же с действиями, с признаками). Может оказаться полезной иллюстрация. Используются также диктанты с нормальной разговорной интонацией: пусть дети усвоят звучание, свойственное подобным конструкциям, а также знакам препинания: тире, двоеточию, запятой, точке.

21. Текст. Основные признаки текста: смысловая цельность, связность, членимость. Методика знакомства с понятием «текст» в начальной школе

Текст (от лат.textum – ткань, связь, соединение) – это произведение речи, в котором предложения связаны в целое темой и основной мысль и соединены по смыслу и грамматически.

Основные признаки текста:

Смысловая цельность – предложения должны быть связаны в целое одной темой и основной мыслью;

Связноть – предложения соединяются по смыслу и грамматически;

Членимость – деление текста на смысловые части: вступление, основная часть, заключение

Методика знакомства с понятием «текст» в начальной школе:

- определение понятия

- слово – носитель понятия

Этапы формирования понятия:

1) Подготовительный – предполагает наблюдение над изучаемым понятием, выделение и называние основных признаков и свойств;

2) Научное оформление: термин, вывод, понятие;

Углубление понятия, узнавание и выделение новых признаков.