Тест-контроль (к модулю 6)

1. Если студент решил внимательно послушать лекцию, ему необходимо сесть

а) в задних рядах

б) прямо перед лектором

в) у окна

г) в центре аудитории

2. Какой из способов коммуникации является наиболее распространенным

а) устная речь

б) письменная речь

в) жесты

г) мимика

3. Чтобы удержать внимание публики, выступающему необходимо

а) читать по бумажке

б) смотреть прямо перед собой

в) говорить, опустив глаза

г) поддерживать со слушателями визуальный контакт

4. Письменное сообщение будет эффективным, если

а) употреблять редкие и умные слова

б) писать коротко и понятно

в) проявлять свои лучшие интеллектуальные качества

г) писать все, что приходит на ум

5. Какие аспекты коммуникации различаются у представителей различных культур

а) как вербальная, так и невербальная

б) нормы едины для всех культур

в) только вербальные

г) только невербальные

6. Сколько человек могут составить группу

а) достаточно одного

б) минимум два

в) минимум три

г) минимум пять

7. Почему новые члены группы ведут себя тихо и незаметно

а) групповые нормы не позволяют им говорить

б) новички пытаются понять и усвоить групповые нормы

в) новички воспринимают других членов группы как соперников

г) новички не стремятся к сотрудничеству

8. Сплоченность группы – это

а) готовность прийти на выручку

б) соперничество

в) равнодушие

г) плохая посещаемость занятий

9. В команде профессиональных борцов часто возникают ссоры. Что поможет им ослабить враждебность

а) совместное проведение свободного времени

б) состязания внутри команды

в) борьба с общим для всей команды соперником

г) совместная деятельность

10. Формальной группой является

а) семья из 4 членов

б) пятеро друзей

в) двадцать членов комитета некой партии

г) тридцать пассажиров автобуса

11. Группы какого размера наиболее продуктивны

а) группы из 3 человек

б) группы из 5 человек

в) группы из 10 человек

г) группы из 14 человек

12. В какой ситуации принимается самое рискованное решение

а) действуя в одиночку

б) находясь в группе

в) под руководством начальника

г) с деловым партнером

13. Своеобразное разрешение на отклоняющееся от групповых норм поведение, которое дается высокостатусным членам группы, называется

а) социальная фасилитация

б) конформизм

в) идиосинкразический кредит

г) социальная ингибиция

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЕСЕДЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА

(Представленный материал приводится по книге : Практикум по общей психологии для студентов педагогических специальностей вузов М.А.Дыгун, Е.П.Дыгун, О.С.Муравьёва [и др.]; под общей редакцией М.А.Дыгуна. – Минск: Жасскон, 2007. – 240 с.)

Одним из наиболее доступных методов, которые может использовать педагог в своей деятельности, является метод беседы. Он содержит возможности как получения информации, так и оказания влияния на другого человека.

Беседа может быть подчинена очень конкретной цели (например, получить информацию о причинах случившегося конфликта) или строится но относительно свободному плану (на­пример, с целью изучения особенностей личности школьника).

Беседа — метод установления в ходе непосредственного общения психических особен­ностей учащегося, позволяющий получить интересующую учителя информацию с помощью предварительно подготовленных вопросов.

Цель беседы — выявить особенности характера человека, мотивы его поведения, оценку им различных сторон жизни, основные факты его биографии и отношение к ним.

Виды бесед: непринужденная беседа, интервью, вопросники, психологические анкеты.

Существует ряд требований к беседе как методу:

1. Начинать общение следует с тематики, приятной ученику, чтобы он охотно начал говорить.

2. Важным моментом является выбор времени и места беседы.

3. Непринужденность. Нельзя превращать беседу в опрос. Наибольший результат прино­сит беседа в случае установления личного контакта исследователя с обследуемым человеком.

4. Беседа не должна быть случайной, а должна быть планомерной. Четкая постановка цели беседы помогает формулировать четкие вопросы и избегать случайных. Важно при этом тщательно продумать беседу, представить ее в форме конкретного плана, задач, проблем, под­лежащих выяснению.

5. Метод беседы предполагает наряду с ответами и постановку вопросов обследуемыми. Такая двусторонняя беседа дает больше информации по исследуемой проблеме, чем только ответы испытуемых на поставленные вопросы.

6. Беседа не должна длиться более 30—40 минут.

Для составления варианта плана беседы с учеником предлагаем вам придерживаться сле­дующих пунктов.

Число________________

Ф. И. О. ученика_____________

Класс ____________

Тема: Отношение ученика к классному коллективу и его статус в нем.

Цель: определить отношение ученика к классному коллективу и его статус в нем.

Вопросы:

1. Как ты проводишь свободное время? Чем ты интересуешься? Есть ли у тебя хобби?

2. Доволен ли ты своей учебой и поведением в классе, в школе?

3. Что ты думаешь о своих одклассниках?

4. У тебя много друзей в твоем классе?

5. Кто в классе твой лучший друг и почему?

6. Часто ли вы ссоритесь? Если да, то кто идет на примирение первым?

7. Как часто ты участвуешь в общественных мероприятиях?

8. Ты проводишь свободное время с одноклассниками?

9. Часто ли ты ссоришься с одноклассниками?

10. Есть ли в классе дети, с которыми ты мало общаешься, но с которыми тебе хотелось бы дружить? Если да, то что этому, на твой взгляд, мешает?

Выводы.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б.