- •Не нравится
- •Не знаю
- •Уважаемая Елена Георгиевна!
- •Уважаемые учащиеся 5 класса!
- •Презентация диалогического общения.
- •Анализ учебника немецкого языка для пятого класса (Schritt 1).
- •Виды лексических упражнений, представленных для формирования лексических навыков в учебнике немецкого языка для 5 класса
Презентация диалогического общения.
Качественные критерии диалогического общения. |
|||
Критерии диалогического общения |
Отметка |
||
|
5 (отлично) |
4 (хорошо) |
3 (удовлетворительно) |
Соответствие высказывания ситуации общения |
Соответствует в полном объеме. |
Есть незначительные нарушения в процессе общения. |
Присутствуют значительные нарушения. |
Инициативность |
Всегда проявляет инициативность. |
Незначительные затруднения в инициативе. |
Инициатива полностью отсутствует. |
Правильное употребление лексических единиц. 1 контрольный срез. |
Все лексические единицы (8) употреблены правильно. |
Употреблено 6 лексических единиц. |
Употреблено лишь 4 лексические единицы. |
2 контрольный срез. |
Все лексические единицы (10) употреблены правильно. |
Употреблено 8 лексических единиц. |
Употреблено лишь 5 лексические единицы. |
3 контрольный срез. |
Все лексические единицы (12) употреблены правильно. |
Употреблено 9 - 10 лексических единиц. |
Употреблено лишь 6 лексические единицы. |
Корректность языкового оформления реплик. |
Безошибочное оформление реплик. |
При диалогическом общении допущены 1-2 грамматические ошибки. |
Допущены 3 и более грамматических ошибок. |
Темп речи |
Нормальный. |
Немного замедлен. |
Медленный. |
Количественные критерии диалогического общения. |
|||||||||
Критерии диалогического общения |
Отметка |
||||||||
|
5 (отлично) |
4 (хорошо) |
3 (удовлетворительно) |
||||||
№ контрольного среза |
1 контрольный срез |
2 контрольный срез |
3 контрольный срез |
1 контрольный срез |
2 контрольный срез |
3 контрольный срез |
1 контрольный срез |
2 контрольный срез |
3 контрольный срез |
Количество реплик |
7-8 |
9-10 |
11-12 |
5-6 |
7 |
8-9 |
3 и менее |
4 и менее |
5 и менее |
Количество коммуника- тивных клише |
4 |
5 |
6 |
3 |
4 |
5 |
2 и менее |
3 и менее |
4 и менее |
Анализ учебника немецкого языка для пятого класса (Schritt 1).
В ходе работы мы проанализировали учебник И.Л. Бим, для того чтобы выявить наличие упражнений, направленных на коммуникацию.
Мы считаем целесообразным, начать анализ с оформления данного учебника. Оформление учебника отвечает требованиям Российской академии наук и Российской академии образования. В учебнике представлена различная символика для того, чтобы указать на то, как необходимо работать с данным упражнением (книга – чтение, кассета – аудиотекст и так далее). Однако указания к расшифровке данных символик в учебнике отсутствуют.
Очень важным является наличие словаря, а также приложений с грамматическими правилами, что облегчает работу для детей.
Данный учебник разделен на девять лексических тем. Помимо этого здесь содержится курс тем, направленный на повторение пройденного материала на предыдущем году обучения. Остальные девять тем раскрывают содержание нового материала, согласно требованиям ГОС.
Каждая лексическая тема содержит в себе новую лексику.
Основной вопрос заключается в содержании упражнений, которые способствуют активной коммуникации детей между собой, а также между педагогом и детьми. Проанализировав данную информацию, мы выяснили то, что в данном учебнике мало упражнений, которые способствуют активному говорению.
В данном учебнике присутствует много упражнений типа «вопрос -
ответ». Однако, как было выше сказано, данные упражнения формируют речь детей на простом уровне. В настоящее время важным является формирование у детей навыка говорения, который реализовывался бы в различных ситуациях, не только в школе, но и в более широком кругу.
Анализ лексических упражнений, которые представлены в учебнике И.Л. Бим, направленных на формирование лексических навыков, показал, что основная работа с лексикой – это ее перевод. Исходя из этого, можно понять, почему дети не могут вступать в активную коммуникацию с другими людьми. Причиной этого является не незнание активной лексики, а неумение ее применить из-за недостаточной тренировки.
Тренировка лексики, которая содержится в данном учебнике, происходит при ответах на вопросы. По нашему мнению, данная работа не является эффективной. Дети отвечают на вопросы без полных ответов, применяя лишь отдельные простые фразы.
Количество упражнений, в которых тренируется правильное написание слов (а именно, заполнить пропуски), совпадает с количеством заданий типа «вопрос – ответ». Это является большим минусом в обучении иностранному языку. Данные упражнений тренируют зрительную память, способствуют правильному написанию слов (что также необходимо при обучении иностранному языку). Однако формирование речевого навыка здесь отсутствует.
В ходе анализа мы выяснили, что упражнений, направленных на активное говорение, а именно самостоятельное составление описаний и различных рассказов, недостаточно в учебнике пятого класса. Однако лексика, представленная для заучивания, содержится в большом количестве.
Из этого возникает вопрос, как дети могут усвоить лексику для активного говорения, если тренировки ее почти не происходит.
Также мы выявили, что И.Л. Бим предлагает мало игр, которые помогали бы выстраивать общение детей.
Из этого можно сделать вывод о том, что автор не стремится к достаточному формированию лексических навыков говорения.
Все данные по анализу упражнений представлены в диаграммах.
Задания |
1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? |
2. In der Stadt… Wer wohnt hier?
|
3.Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?
|
4. Wo und wie wohnen hier die Menschen? |
1. Переведите на русский. |
1 |
3 |
5 |
3 |
2.Заполните пропуски. |
4 |
2 |
3 |
1 |
3. Спросите друг друга. |
1 |
1 |
|
|
4. Найдите слова на картинке. |
1 |
|
|
1 |
5.Переведите интернациональные слова. |
1 |
|
|
|
6. Ответьте на вопросы. |
1 |
3 |
6 |
3 |
7. Ответьте на вопросы после прослушивания аудиотекста. |
2 |
|
|
|
8. Опишите (что-либо). |
2 |
|
|
|
9. Ответьте на вопрос по картинке. |
2 |
2 |
3 |
1 |
10.Составьте рассказ по картинке. |
1 |
1 |
|
|
11. Образуйте от одного слова другие. |
|
1 |
|
|
12. Что здесь отсутствует? |
|
1 |
|
|
13. Разыграть сценку с помощью словосочетаний. |
|
|
|
1 |
14. Найдите слова в тексте. |
|
|
|
|
15. Составьте рассказ. |
|
|
|
|
16. Отгадайте значение слов. |
|
|
|
|
17. Соедините существительные с картинками. |
|
|
|
|
18. Игра со словами. |
|
1 |
|
|
19. Дополните ответы. |
|
|
|
|
20. Разыграть сценку по картинке. |
|
|
|
|
5. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?
|
6. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?
|
7. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…
|
8. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?
|
9. Unsere Deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? |
Итого: |
7 |
4 |
2 |
4 |
3 |
32 |
2 |
3 |
2 |
1 |
|
18 |
5 |
|
1 |
|
1 |
9 |
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
2 |
3 |
4 |
27 |
3 |
|
|
|
|
5 |
3 |
1 |
|
|
3 |
9 |
2 |
|
2 |
4 |
2 |
18 |
|
|
|
|
|
2 |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
1 |
1 |
|
|
|
|
1 |
1 |
|
|
|
|
1 |
1 |
|
|
|
|
1 |
|
1 |
|
|
|
1 |
|
2 |
1 |
2 |
2 |
8 |
|
|
|
1 |
|
1 |
|
|
|
1 |
|
1 |