0. Виды учреждений дополнительного образования детей.

2. В Российской Федерации существуют различные виды уч­реждений дополнительного образования детей. Это:

Центры - дополнительного образования, развития творче­ства детей и юношества, творческого развития и гуманитарно­го образования, детско-юношеские, детского творчества, детс­кие (подростковые), внешкольной работы, детские экологичес­кий (оздоровительно-экологические, эколого-биологические), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детского (юношеского) технического творчества (научно-техни­ческого, юных техников), детские морские, детские (юношес­кие) эстетического воспитания детей (культуры, искусств или по видам искусств), детские оздоровительно-образовательные (профильные).

Paccмотрим их подробнее на примерах различных муници­пальных центров.

В структуру Центра творчества детей и подростков Вологды входит 8 подразделений, в которых занимаются более 2 тыс. де­тей в 180 группах в возрасте от 4 до 18 лет. Педагогический кол­лектив Центра составляет 65 человек. Отдел декоративно-при­кладного творчества предлагает мастерские (макраме, вязание крючком и спицами, кружевоплетение, кройка и шитье, мяг­кая игрушка, плетение из бересты, роспись по дереву, глиня­ная игрушка); фото- и изостудии. Отдел художественного вос­питания - это театр-студия «Подросток», студии эстрадного искусства, музыкального спектакля; ансамбль баянистов, на­родный ансамбль танца «Радуга», эстрадного танца «Сюрприз», курсы обучения игре на гитаре, на фортепиано, группы коррек­ции и осанки. Спортивный клуб Центра творчества предлагает следующие направления: художественная гимнастика, карате­, самбо, дзюдо, у-шу. Как самостоятельные подразделения действуют школа танца «Ритм-балет» и школа народного мас­терства, школа «Малышок» (программы по ритмике, музыке, изобразительному искусству, английскому языку, основам сче­та, письма и чтения). Организационно-методическое и инфор­мационное обеспечение образовательного процесса осуществля­ет методический отдел, в составе которого информационно-ме­тодический центр, организационно-досуговый центр, психоло­гическая служба Центра. Центр имеет три филиала для работы с детьми.

Дворцы - детского (юношеского) творчества, творчества де­тей и молодежи, учащейся молодежи, школьников, юныIx натуралистов, спорта для детей и юношества, художе­ственного творчества (воспитания) детей, детские дворцы куль­туры (искусств).

Например, Московский городской дворец творчества детей и юношества был создан в 1936 Г., это крупнейшее учреждение дополнительного об­разования не только столицы, но и Российской Федерации. Сегод­ня 18 тыс. юных москвичей занимаются в творческих объединени­ях по различным видам искусства, науки и техники, спорта и ту­ризма. Ежедневно, без выходных, с утра до вечера здесь занимаются дошкольники, младшие школьники, подростки и старшеклассни­ки. Между­народные фестивали, конференции, смотры, выставки – традиции Дворца. Дети и их родители собираются одновременно для прове­дения праздников и народных гуляний. Широко и красоч­но празднуют здесь День города, Рождество Христово, масленицу, новогодние елки и балы, День защиты детей, Недели игры и иг­рушки, детской книги. Творческое общение детей и педагогов про­ходит не только в стенах Дворца, но и в научных экспедициях, ту­ристических походах и экскурсиях по Подмосковью, России и государствам СНГ.

Дворец является центром детского международного сотрудничества Наиболее одаренные воспитанники получают возможность продолжить образование в лицее « Воробьевы горы», открывшемся на базе Дворца.

В структуру учреждения входят такие подразделения, как отделы социального творчества, туризма и краеведения, технического творчества, физкультуры и спорта, художественного творчества, экологии, информационно-досуговый, оборонно - массовый, игры, международного сотрудничества, автошкола. Ансамбль песни и танца имени В.С.Локтева, клуб юных десантников, киностудия, подразделение спортивного танца.

За последние годы во Дворце созданы многочисленные новые объединения: это научно-исследовательские лаборатории, экспериментальные двухпрофильные и комплексные студии, художественные мастерские, кружки совместных занятий детей и родителей, Центр социальных профессий, школа гувернеров, группы развития «Пингвин».

Коллективом Дворца реализуется ряд комплексных программ: «Творческая одаренность», «Семья», «Каникулы», «Восхождение к истокам», «Живому - жить!», «Игра».

Клубы - юных моряков, речников, авиаторов, космонавтов, парашютистов, десантников, пограничников, радистов, пожар­ных, автомобилистов, детские (подростковые), детские эколо­гические (эколого-биологические), юных натуралистов, детско­го (юношеского) технического творчества (юных техников), дет­ского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детско-юношеские физической подготовки.

Туристский детский клуб «Абрис» Заволжского района г. Ярославля начинался с кружка «Юные туристы» В неболь­шом помещении школы. В 1992 г. клубу был дан официальный статус - он стал учреждением дополнительного образования при отделе образования администрации Заволжского района Ярославля. В нем занимаются дети в возрасте от 11 до 17 лет. Постепенно в клубе появлялись новые направления: скалолазание, спортивное ориентирование - и потребовалось оборудовать скальную стенку с дистанциями для подготовки скалолазов, полигон для ориентировщиков.

В составе клуба также кружки в школах района: туризм, спортивное ориентирование, краеведение, фотография. Клуб проводит районные соревнования по технике водного и пешеходного туризма, походы выходного дня, многодневные путешествия по горному Крыму, Уралу, Кольскому полуострову. Центральной России. Стали традицией краеведческие конференции, туристические вечера, организация оздоровительных лагерей школьников, увлеченных туризмом. У клуба есть устав, обычаи - их придумали сами воспитанники. Совет клуба решает вопросы, касающиеся opганизации жизни клуба, его планов.

Станции - юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников детские экологические (эколого-биологические), детского юношеского туризма и экскурсий (юных туристов).

Республиканская станция юных натуралистов Республика Северная Осетия- Алания расположилась в одном из живописных районов Владикавказа. В 88 детских объедине­ниях занимаются 1320 юных фермеров, цветоводов, садоводов, орнитологов, зоологов пчеловодов, кролиководов, ле­соводов, юных натуралистов. Станция располагает учебно-опыт­ными участками, садом, плодово-ягодным питомником, тепли­цами, уголком живой природы, пасекой, кроликофермой. Мик­ролаборатория станции дает возможность учащимся вести научно-исследовательскую работу. Более тысячи учеников школ ежегодно участвуют в различных массовых мероприяти­ях природоохранной направленности: смотрах, конкурсах, олимпиадах, выставках, праздниках, организуемых методис­тами и педагогами станции.

Школы - по различным областям науки и техники, по раз­личным видам искусств, детско-юношеские спортивные (спортивно-технические, в том числе олимпийского резерва).

В специализированной детско-юношеской школе олимпий­ского резерва Василеостровского района Санкт-Петербурга занимаются баскетболом и волейболом более 1500 школь­ников. В школе работают 80 учебно-тренировочных групп, включая и группы начальной подготовки. На отделении баскет­бола действует группа высшего спортивного мастерства. Специ­алисты спортивной школы через такие формы работы, как со­ревнования «Веселые старты», мини-фестиваль «Озорной МЯЧ», стремятся приобщить к спорту учащихся детских садов.

Помимо перечисленных существуют такие виды учреждений до­полнительного образования детей, как детская студия (по различ­ным видам искусств), детский оздоровительно-образовательный лагерь, детский парк, музей (детского творчества, литературы и искусства). При создании учреждения определяется вид образова­тельного учреждения, исходя из образовательных, социокультур­ных потребностей микрорайона, района, мегаполиса. Если учреждение существовало ранее, учитываются исторически сложившиеся условия предшествующей деятельности (статус, материально-техническая база, педагогические кадры, традиции учреждения т.д.)

Образовательные учреждения дополнительного образов детей можно дифференцировать следующим образом:

по охвату образовательных областей - на однопрофильные (клуб юных моряков, детская студия (по разным вида икусства), станция юных натуралистов, детско-юношеская спортивная школа и т.д.) и многопрофильные (Центр допс тельного образования детей, Дворец детского - юношеско творчества, Дом детского творчества, детства и юношества, щейся молодежи, клуб детский - подростковый и т.д.);

различию потенциалов - Центр детского и юношеского туризма, клуб детского и юношеского туризма, Дом детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), Станция детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов).

Совокупность разных видов учреждений указанных типов составляет сеть учреждений дополнительного образования детей.

Способы и формы организации деятельности детей в учреждениях дополнительного образования

Форма – установленная совокупность свойств, черт, показателей, внешних отличительных признаков, порядок их расположений в целом; сложившаяся система, обладающая специфическими свойствами; установленный образец чего-либо.

Наиболее распространенными формами являются: кружок (группа), клуб, студия, школа, лаборатория, мастерская.

Кружок, группа – традиционная, базовая форма объединения детей по интересам. Здесь изучается один учебный курс, соответствующий требованиям программы. С группой, как правило, работает один педагог. Группа –разновозрастная, детей объединяет интерес к одному виду деятельности. Кружковая работа направлена на укрепление познавательных интересов, углубление и расширение знаний, развитие кругозора, способностей, практических умений и навыков. Программа учитывает и конкретные условия проведения занятий: места (кабинет, зал), времени проведения, оснащенности кабинета пособиями.

На вводном занятии детей знакомят с планом работы и обсуждают его содержание, Одновременно педагог изучает детей, манеру держаться и вести себя в незнакомой обстановке. При постепенном угасании заинтересованности детей, связанной с изучением помещения и оборудования, педагог начинает знакомить с правилами учреждения, временем занятий, рабочим местом, хранением и местонахождением материалов и инструментов, с оборудованием, на котором ребенку потом придется работать, правила работы с колющими и режущими предметами. Попутно уточняется, что именно он хотел бы сделать самостоятельно. Педагог должен выбрать методы, учитывая следующие условия: задачи данного занятия, содержание занятия, степень сложности материала, уровень подготовленности, возможности учебного кабинета, наличие времени для занятий и т.д.

Одной из задач педагога является вовлечение как можно большего числа детей. Но с другой стороны это не позволит ему максимально реализовать все возможности занятий. Целесообразно работать с 10-12 детьми.

Клуб – детское объединение, решающее целый комплекс педагогических задач. Здесь осваивается содержание той или иной предметной области. Досуговые клубы решают задачи организации досуга, свободного общения. Отличительные признаки клуба – наличие названия, символики. Существуют органы детского самоуправления, правила, традиции. В клубе могут быть объединения по годам обучения (возрасту и опыту деятельности в клубе), по интересам (творческие группы, творческие объединения и т.д.)

Например, клуб юных инспекторов движения Дворца детского и юношеского творчества г. Тулы работает по программе, рассчитанной на 3-годичный курс обучения 6-8 классов. Программа предусматривает освоение правил дорожного движения, основ доврачебной помощи, методики проведения массовых мероприятий по предупреждению дорожно-транспортных происшествий среди детей и подростков. В разных районах г. Тулы созданы подразделения клуба. Клуб через своих воспитанников организует игры-соревнования: «Азбука безопасности», «Знатоки на дорогах» в школах, где они учатся.

Студии – содержание деятельности студии связано с определенным видом искусства или художественного творчества (изобразительное, музыкальное, театральное …). Среди педагогических задач студии – создание условий для развития художественного творчества в различных областях. Отсюда наличие комплекса интегрированных учебных курсов. Специфика организации состоит в сочетании традиционных и инновационных форм учебных занятий и включение в практическую деятельность с показом достижений воспитанников (концерты, фестивали, творческие вечера). Существует общественный коллегиальный орган – худсовет. Например, московская цирковая студия Центра досуга и творчества молодежи «Виктория» имеет программы: акробатика, эквилибристика, жонглирование, гимнастика, хореография, актерское мастерство, клоунада. К сотрудничеству привлечены модельеры, гримеры, звукорежиссеры, что позволило создать разножанровые оригинальные программы.

Школа как форма организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования. Отличительные признаки: наличие определенной концепции, представленной в программе, организация образовательного процесса педагогическим коллективом, а не одним педагогом, ступени обучения, условия набора и обучения, вручение сертификата об окончании школы. Например, в школе будущего педагога г. Ярославль имеется насколько ступеней: группы начальной школы, подготовительные (7-9 классы) и старшие (10-11); есть основные предметы и факультативные; по окончании школы выпускники получают свидетельство. Изучается педагогика и психология, основы педагогического мастерства, этика общения и навыки пользователя компьютерной техники с основами редактирования текста. В программе педагогической практики, - проведение творческих мастерских, организация игротеки, спектакли, концерты.

Такие сложные образования, как клубы, студии школы, могут быть однопрофильными и многопрофильными.

Лаборатория и мастерская. Лаборатории присущи следующие черты: исследовательские изыскания, поисковый компонент в образовательной деятельности, когда в основе лежат научные знания. В состав лаборатории входят старшие подростки и старшеклассники.

Для мастерской характерны принадлежность к определенному виду прикладного творчества или искусства. В основе образовательного процесса – изготовление чего-либо (декораций для спектакля, костюмов и реквизита – если речь идет о театральной мастерской) или овладение специальными технологиями.