- •Психология.
- •Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии.
- •1.Психология как наука
- •2.Предмет психологии
- •Основные направления развития человека. Психика и психические функции. Филогенез и онтогенез. Развитие культурной среды человека.
- •Развитие нервной системы в филогенезе.
- •Поведение как система реакций психики.
- •Факторы, влияющие на развитие психики, когнитивные процессы, ступени развития психики.
- •Инстинктивное поведение.
- •Поведение на основе условных рефлексов. Механизмы формирования условных рефлексов. Оперантное обусловливание.
- •Формирование условного рефлекса
- •[Править]Механизм формирования условных рефлексов
- •Виды условных рефлексов
- •Интеллектуальное поведение. Структура интеллекта (по Гилфорду).
- •Восприятие как психическая функция. Закон структуры.
- •Биологически обусловленное восприятие. Изменение его роли в филогенезе.
- •Память как психическая функция. Механизм памяти. Виды памяти.
- •Ранние виды памяти. Непроизвольное и произвольное воспоминание зрительных образов.
- •Неречевое мышление. Опыты Келера. Условия возникновения и внешнее проявление интеллектуальной реакции. Закон запруды.
- •Восприятие на основе прошлого опыта. Апперцепция.
- •Влияние мышления на восприятие. Вербальное восприятие.
- •Внимание и его развитие.
- •Развитие опосредованной произвольной памяти.
- •Мнемонические системы.
- •Культурное развитие и развитие языка, письменности и операций с числами.
- •Особенности и закономерности мифологического мышления.
- •1. Основные черты мифологического мышления
- •2. Символическая теория мифа
- •3. Мифологическое мышление как исторический тип
- •Современное мифологическое мышление.
- •1. Основные черты мифологического мышления
- •2. Символическая теория мифа
- •3. Мифологическое мышление как исторический тип
- •Изменение функций речи в онтогенезе. Исследования Пиаже. Эгоцентрическая речь. Развитие социальных функций речи.
- •Особенности детского понимания. Синкретизм. Особенности восприятия детей
- •Особенности детского стиля объяснения. Причинность и предпричинность.
- •Интерпретации явления эгоцентрической речи (Пиаже, Выготский).
- •Специфика впф
- •1.2 Строение высших психических функций
- •Развитие внутренней речи и закон развития высших психических функций.
- •Экспериментальное исследование развития понятий
- •Экспериментальное исследование развития понятий. Продолжение главы
- •Развитие реальных понятий. Пирамида понятий. Обобщение и осознание. Научные и житейские понятия. Развитие реальных понятий. Пирамида понятий. Обобщение и осознание. Научные и житейские понятия.
- •Соотношение процессов обучения и развития, развитие письменной речи. Соотношение процессов обучения и развития, развитие письменной речи.
- •Понятие личности в психологии. Структура личности.
- •Характер и его формирование. Акцентуации характера и их учет в педагогическом процессе.
- •Воля, эмоции, мотивация. Мотивационные черты личности.
- •Теория сензитивных периодов и педагогическая система Монтессори.
- •3.5 Принцип сенситивности
- •Построение педагогической системы, на основе концепций бихевиоризма.
- •Проблемы психологии подросткового возраста. Теории подросткового кризиса. Проявления подросткового кризиса.
- •Классификация видов профессиональной деятельности (по Климову).
- •Структура деятельности. Действие и операция.
- •Структура действия и структура ориентировочной основы действия.
- •Ориентировочная основа действия, ее виды. Координационная и дифференцирующая схема.
- •Мотивация и совершенствование действия. Технология формирования нового действия. Мотивационный этап.
- •Виды мотивации
- •[Править] Механизмы формирования биологических мотиваций
- •[Править] Теории мотивации
- •[Править] Иерархия потребностей Маслоу
- •[Править] Оптимум мотивации
- •Материальное и речевое действие. Переход действия во внутренний план. Этап формирование действия в материальной или материализованной форме.
- •Этапы формирование умственного действия в громкой речи и речи про себя.
- •Автоматизация материального и умственного действия. Автоматизация действий.
- •Количественные и качественные характеристики действий. Количественные и качественные характеристики действий.
- •Характеристики действия
- •Возрастные периоды развития действий, теория когнитивного развития Пиаже. Возрастные особенности развития действий.
- •Теория интеллектуального развитие ж. Пиаже.
- •Шкала поэтапного формирования умственного действия, особенности ее реализации, применение в учебном процессе.
- •Психология творчества. Творчество и креативность. Методы тестирования креативности.
- •Глава 9
- •Психоанализ. Теория и практика. ♦ 11 ♦ Психоаналитическая теория Фрейда ♦ Биографические сведения
- •♦ Стадии психосексуального развития
- •Оральная стадия
- •Анальная стадия
- •Фаллическая, или эдипова, стадия
- •Латентная стадия
- •Подростковый период (генитальная стадия)
- •Анна Фрейд о подростковой психологии
- •♦ Психические инстанции
- •Суперэго
- •Уровни осознавания психических инстанций
- •Центральная роль эго
- •Сновидения
- •Развитие эго
- •♦ Практическое применение
- •♦ Оценка
- •Эриксон и восемь стадий жизни. Теория кризисов.
- •Необычная биография
- •Североамериканские индейцы и ветераны войны
- •Восемь стадий человека
- •Достижение равновесия
- •Кризис подросткового возраста
- •Конфликты среднего возраста
- •Новый вклад в психоанализ
- •Психологическое обоснование теории программированного обучения (линейные и разветвленные обучающие алгоритмы).
- •Поведение и подкрепление
- •Учет и контроль
- •Оперантная техника
- •Программированное обучение
- •Теория развития языка Хомского.
Психология.
Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии.
ВВЕДЕНИЕ
Психология – (psyche- душа, и logos-наука)- одна из основных наук о человеке. Она возникла еще в древней Греции, на рубеже VII-VI вв. До н. э, когда люди впервые начали задаваться вопросами о значении души, о различиях в душах животных и человека, о функциях и способностях души.
Для чего изучают психологию? Все мы живем среди людей и волей обстоятельств должны понимать, учитывать психологию людей, учитывать свои индивидуальные особенности психики и личности. Все мы в той или иной степени психологи. Но наша житейская психология только выиграет и обогатится, если мы дополним ее научными психологическими знаниями.
Психология прошла длинный путь развития, происходило изменение понимания объекта, предмета и целей психологии.
Психологию определяют как научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение получаемых знаний.
1.Психология как наука
Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.
В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI вв. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII—XIX вв.,сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека.
В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название «психология» отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. Однако до сих пор по сложившейся веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название.
С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научных знаний.
Что же является предметом изучения психологии? Прежде всего психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности, включают в их число потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание. Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и, в свою очередь, зависимость формирования и развития психических явлений от них.
Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.
В свою очередь психические процессы, состояния и свойства человека, особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть осмыслены до конца, если их не рассматривать в зависимости от условий жизни человека, от того, как организовано его взаимодействие с природой и обществом (деятельность и общение). Общение и деятельность также поэтому составляют предмет современных психологических исследований.
Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя в действительности они тесно связаны друг с другом и составляют единое целое, называемое жизнедеятельностью человека.
Изучая психологию и поведение людей, ученые ищут их объяснение, с одной стороны, в биологической природе человека, с другой — в его индивидуальном опыте, с третьей — в законах, на основе которых строится и по которым функционирует общество. В последнем случае исследуется зависимость психики и поведения человека от места, занимаемого им в обществе, от существующей социальной системы, строя, методов обучения и воспитания, конкретных отношений, складывающихся у данного человека с окружающими людьми, от той социальной роли, которую он играет в обществе, от видов деятельности, в которых непосредственно участвует.
Кроме индивидуальной психологии поведения в круг явлений, изучаемых психологией, входят и отношения между людьми в различных человеческих объединениях — больших и малых группах, коллективах.
Подводя итог сказанному, представим в виде схемы основные типы явлении, которые изучает современная психология (рис. 1).
Рис. 1. Общие понятия, с помощью которых описываются явления, изучаемые в психологии.
На рис. 1 обозначены основные понятия, через которые определяются явления, изучаемые в психологии. С помощью этих понятий формулируются названия двенадцати классов явлений, изучаемых в психологии. Они перечислены в левой части табл. 1. В правой ее части приведены примеры конкретных понятий, характеризующих соответствующие явления .
Заметим, что многие из явлений, изучаемых в психологии, нельзя безоговорочно отнести только к одной группе. Они могут быть как индивидуальными, так и групповыми, выступать в виде процессов и состояний. По этой причине в правой части таблицы некоторые из перечисленных феноменов повторяются.