1. «История педагогики» как наука и учебный предмет.

История педагогики—область науки, изучающая историческое развитие образовательной практики пед-ого знания в их единстве, а также во взаимосвязи с современными проблемами образования пед-их наук. Предмет истории педагогики—двуединый процесс становления и развития воспитательно-образовательной практики и пед-ой мысли человечества в связи с эволюцией всех сторон общества, взятый в его диалектически противоречивом единстве и многообразии конкретно-исторических форм, существовавших с древнейших времен и до наших дней. Особенности предмета истории пед-ки воспитательная практика и пед-ая мысль рассматривается как две стороны единого по своей сути пед-ого процесса. Этапы изучения историко-пед-ого процесса –реконструкция(описание);-интерпретация(объяснение);-выявление тенденций и закономерностей развития(предсказание). Задачи истории пед-ки 1 представить исторически верную картину состояния мировой и отечественной школы и пед-ки на каждом этапе исторического развития; 2 раскрыть пути развития пед-ой найки, характер взаимодействия теории и практики; 3 обобщать то положительное, что было накоплено в предшествующие эпохи; выявлять рациональное и гуманистически ориентированные пед-ие средства, разработанные прогрессивными педагогами; 4 раскрывать зависимость воспитания от изменяющихся потребностей общества от уровня его экономического, политического, культурного развития.

2. Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества.

Воспитание явление имеющее место во все исторические периоды, у всех народов, во всех регионов земного шара. Происхождение восп-ия: -биологическая наследственность обеспечивает воспроизводство поколений. Механизм генетические структуры передаются через зародышевые клетки; -социальное наследование обеспечивает воспроизводство и развитие культуры. Механизм прижизненное усвоение каждым чел-ом исторического опыта предшествующих поколений. Зарождение Время возникновения около 40 тыс. лет назад. Характерные черты восп-ия в первобытном обществе 1всеобщее, равное, контролируемое общиной; 2осуществляется в процессе активного включения ребенка в жизни и дея-ть; 3основной метод восп-ия-пример взрослых; 4основные средства-стереотипы, правила, нормы. Особенности восп-ия 1базировалась на традициях и ритуалах(опыт усваивался путем копирования, базировалось на вере); 2высокая эффективность как результат совпадения целей воспитателей и воспитанников, отсутствия рассогласования между подготовкой в будущей жизни и способами участия в жизни сегодняшней; 3взаимодействие взрослых и детей разворачивается при руководящей роли взрослых и добровольном принятии требований детьми; 4абсолютная ненасильственность; 5полное совпадение теорий с практикой декларируемых и практикуемых норм. Восп-ие на эпохе перехода к цивилизованному обществу Время возникновения разложение первобытного строя.Характерные черты восп-ия при переходе к Ц.О 1семейно-сословное (особенности восп-ия опр-ся соц-ым статусом ребенка); 2наказание. Особенности восп-ия 1увеличивается период детства; 2происходит рассогласование целей воспитателей и воспитанноков, возрастает сопротивление воспитанию со стороны детей; 3восп-ие утрачивает естественный ненасильственный характер, резко снижаются его эффективность; 4отрыв теорий от воспитательной практики; 5восп-ие превращается в механизм воспроизводства новой соц-ой структуры общества.