Занятие №1

Тема: Методика как самостоятельная теоретическая дисциплина.

Литература

1. Лекции по курсу методики.

2.* «Методика обучения иностранным языкам в средней школе». Н. И. Гез, М.В.Ляховицкий, А.А.Миролюбов и др.- М.,1982. Глава I

3. *И.А.Зимняя « Психология обучения иностранным языкам в школе».- М.,1991

( Источники, помеченные *, представлены в электронном виде)

Вопросы и задания

1. Методика как наука. (Различные взгляды на ее научный статус. Факторы, определяющие ее научную самостоятельность. Определение объекта и предмета методики. Определение методики – МОИЯ, стр.7. Попытки выделить специфические методические закономерности. Определение общей и частной методик - МОИЯ стр. 7-8)

2. Связь методики с другими науками, их разграничение на базовые и смежные.

3. Основные методические категории – МОИЯ стр. 17-19. Выписать определения в «Методический словник»: «приём», «метод», «система», «подход». Установить соотношение между этими понятиями и понятием «упражнение»- МОИЯ, стр. 21.

4. Методы исследования в современной методике – МОИЯ, стр. 11-17. Разграничение методов на основные и вспомогательные. Сделать короткие выписки по сути рассматриваемых методов.

5. Специфика предмета иностранный язык. Какие группы предметов выделяет дидактика? В чем существенные различия между ними? Какие три специфические черты предмета выделяет И.А.Зимняя? (см. стр.32-35) Мнения, представленные в публикациях последних лет.

Занятие № 2

Тема: Принципы обучения иностранным языкам.

Литература

1.* Лекция № 1 «Принципы обучения иностранным языкам».

2. "Методика обучения иностранным языкам в средней школе" Н.И. Гез, М. В. Ляховицкий,

А.А. Миролюбов и др. – М.,1982.Глава 4, № 1 & №2

Задания

1. Раскрыть и сопоставить принципы обучения иностранным языкам, изложенные в учебнике и в лекции.

2. Под руководством преподавателя изучить статью Р.П.Мильруда «Современный методический стандарт обучения иностранным языкам в школе» - ИЯШ, 1996 №1 (работа в аудитории)

3. Сопоставить принципы обучения, обоснованные Р.П.Мильрудом, с принципами, изложенными в лекции и учебнике.

Занятие №3 Тема: Цели и содержание обучения иностранным языкам в средней школе.

Литература

1. Лекции по курсу методики (V и VI семестр).

2.* Лекция П.Б.Гурвича о двояком целеполагании в средней школе.

3.* Е.Н.Соловова «Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций» -М.,2002, стр.6-12

4.* В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова. English – 5. Teacher’s Book. стр.3,7,8

5. Н.Д.Гальскова, З.Н.Никитенко «Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа». – М.,2004, стр.83-122

6. Программы общеобразовательных учреждений по иностранным языкам.- ИЯШ, 2005, №5

7. Федеральный компонент государственного стандарта по иностранным языкам. – Методическая мозаика (приложение к ИЯШ, 2004, №4).

Вопросы и задания

1. Цели обучения иностранным языкам в средней школе с послевоенных лет до настоящего времени.

2. Анализ компонентов коммуникативной компетенции как цели обучения иностранным языкам (концепции Совета Европы, И.Л.Бим, Программ 2005г).

3. Анализ четырех аспектов «иноязычной культуры» как цели обучения (Е.И.Пассов, В.П.Кузовлев).

4. Точка зрения проф. П.Б.Гурвича о двояком целеполагании (предъявить преподавателю лекционные записи, 8 пунктов озаглавить самостоятельно).

5. Компоненты содержания обучения (традиционная концепция, определение и концепция И.Л.Бим).

6. Основные положения современных стандартов и программ.

7. Ознакомиться с положениями учебника Н.Д. Гальсковой, З.Н.Никитенко, выделить главное, отвечать на вопросы преподавателя.

Индивидуальные сообщения (регламент 5 мин)

*А.А.Миролюбов «Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам» - ИЯШ, 2001, №5

*Е.Н. Соловова, стр. 16 – 24. Школа проф. Г.В. Роговой: Лингвистический, психологический и методологический компоненты содержания обучения иностранным языкам.

Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко, стр. 110 – 122. Содержание обучения ИЯ. См. аспекты и компоненты.

Занятия № 4 -5

Тема: Обучение фонетике

Литература

1.* МОИЯ, глава 7. Обучение фонетике, стр. 156-176.

2. *Е.Н.Соловова «МОИЯ. Базовый курс лекций» - М.,2002 Лекция 4

Задания

1.* Знание материала главы 7 МОИЯ проверяется тестом.

2. Выписать в методический словник и запомнить (МОИЯ гл.7)

• средне-нормальный темп речи на английском языке;

• определение понятия аппроксимация;

• аналитико- имитативный путь постановки произношения (стр.161);

• 3 группы звуков иностранного языка (стр.163-164);

• специфика компонентного состава произносительных навыков (стр.160);

• компоненты объяснения трудных звуков (стр.165);

• этапы работы над отрывком для чтения вслух (стр.170);

• аналитико- синтетический метод обучения технике чтения (стр. 174);

• подходы к постановке произношения (Е.Н.Соловова, МОИЯ, Лекция 4)

3. Сделать записи по упражнениям в слушании и упражнениям в воспроизведении (МОИЯ, гл.7, стр. 168-170) , упражнениям для формирования техники чтения вслух (стр.175-176)

Статья для обязательного конспектирования и анализа (конспект объемом 2 стр.) З.Н.Никитенко. Обучение произношению детей 6 лет в курсе английского языка для первого класса – ИЯШ, 1992 №1.

Лекция* «Обучение чтению вслух». Обработать текст лекции, выделив в ней части, относящиеся к каждому вопросу. Уметь кратко ответить на эти вопросы.

1. Связь громкого чтения с тихим чтением (выделить 7 пунктов)

2. Умения перцептивной переработки материала.

3. Можно ли поставить знак равенства между обучением громкому чтению и технике чтения (подчеркнуть аргументы)?

4. Схема взаимосвязи громкого чтения с другими целевыми аспектами.

5. Группы трудностей, преодолеваемых в процессе становления графемно-фонемных связей.

6. Определение правил чтения.

7. Суть алфавитного, звукового методов, метода целых слов при обучении технике чтения.

8. Суть аналитико- синтетического метода обучения технике чтения, приемы работы.

9. Приемы работы с разрезной азбукой.

10. Выделить ответ на вопрос: можно ли формировать технику чтения только на базе изолированных слов и словосочетаний.

Статьи для методической копилки

(индивидуальная презентация, регламент – 4 мин.)

1. В.И.Кувшинов. Обучение алфавиту и звукобуквенным соответствиям английского языка – ИЯШ,1991, № 4.

2. Л.П. Овчинникова. Упражнения и тексты для аудирования и работы над произношением.- ИЯШ, 1990, № 5.

3. Е.А.Черкасова. Фонетические тесты на уроках английского языка. – ИЯШ, 1989, № 1.

Занятие № 6

Тема: Система упражнений для формирования навыков и развития речевых умений

Вопросы для обсуждения

1. Определение системы упражнений (Н.И. Гез). Анализ точек зрения на основные компоненты системы упражнений.

2. Типологические признаки неречевых и речевых упражнений. «Открытый» и «скрытый» приемы работы.

3. Свойства условно-речевых упражнений.

4. Последовательность упражнений и их удельный вес в серии.

5. Новые формы общения на уроках. Роль проблемных заданий.

Литература

1.* Лекция по теме.

2.* Е.Н. Соловова «МОИЯ. Базовый курс лекций» - М. 2002, с. 52-55, с. 59-60

Задайте вопросы, будьте готовы отвечать

3. Р.П. Мильруд. Обучение школьников речевому взаимодействию на уроках иностранного языка. - ИЯШ, 1991, № 6. Сделать краткие записи

4. В.В. Сафонова. Проблемные задания на уроках английского языка.—М., 2001

Индивидуальное задание: подготовить презентацию книги. Регламент—5 минут.

5.* В.Л. Скалкин Системность и типология упражнений для обучения говорению. - Методическая мозаика, 2008, № 4

Всем студентам – иметь распечатку материала. Индивидуальное задание для 2 студентов: выступить гидами по концепции В.Л. Скалкина.

6. В.Б. Царькова Какие упражнения нужны для развития умения говорить?—Коммуникативная методика. - 2002, № 2 (групповое обсуждение)

7. В.Б. Царькова Продуктивность—это антизаучивание—Коммуникативная методика.—2002, №1 (индивидуальное сообщение; регламент—4 минуты)

Занятие № 7

Тема: Обучение грамматике (1)

Литература