1. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / под ред. З.И. Васильевой. М., 2001 г.

2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в./ Под ред. А.И. Пискунова. – м.: тц «Сфера», 2006. – 512 с.

3. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли. Таблицы, схемы, опорные конспекты. М., 2003 г.

4. Латынина д.И. История педагогики. М., 2002 г.

Тема 3: Общая характеристика образования в Новое время и эпоху Просвещения -

1. Сравнительная характеристика основных идей в учениях зарубежных педагогов XVII – XIX веков:

   • принцип природосообразности в педагогических учениях Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, А Дистервега;

   • развитие идей трудового воспитания в педагогических теориях Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци;

   • идеи развивающего и воспитывающего обучения в наследии И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, И.Гербарта;

   • принципы свободы и ограничения в воспитании (Ж.-Ж. Руссо, Д. Локк, И. Гербарт).

2. Значение наследия зарубежных педагогов данной эпохи для развития педагогической науки и практики. Заполните таблицу;

Педагог, даты жизни	Характе-ристика эпохи	Факторы развития личности	Цель, задачи воспи-тания	Организация воспитания и обучения	Содер-жание образо-вания	Требования к учителю, воспитателю	Отноше-ние к наказа-ниям
Я.А. Коменского
Ж.-Ж. Руссо,
И.Г. Песталоцци
Д. Локка
А. Дистервега
И.Гербарта

Литература:

1. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России / под ред. З.И. Васильевой. М., 2001 г.

2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в./ Под ред. А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2006. – 512 с.

3. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли. Таблицы, схемы, опорные конспекты. М., 2003 г.

4. Латынина Д.И. История педагогики. М., 2002 г.

5. Ситаров В.А. Дидактика. М., 2002.

Тема 4. Школа и педагогика в странах Западной Европы и сша в конце XIX – первой половине XX вв.

1. Состояние школьного дела к началу XX века. Реформаторская педагогика и её основные течения:

   • «свободное воспитание» (Э. Кей, Ф. Гансберг, Л. Гурлитт),

   • «экспериментальная педагогика» (А. Лай, Э. Мейман, А. Бине, Э. Торндайк),

   • «прагматистская педагогика» (Д. Дьюи),

   • «социальная педагогика» (П. Наторп),

   • «трудовая школа» (Г. Кершенштейнер),

   • «школа действия» (А. Лай).