Самооценка и уровень притязаний как регуляторы активности личности.

Самооценка – оценка личность самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей, - ценность приписываемая ею себе или отдельным своим качествам. От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам, эмоциональное состояние, удовлетворенность работой, учебой, жизнью. Тем самым она влияет на эффективность деятельности и дальнейшее развитие личности.

Самооценка, по Чеснаковой И.И.,– «это  достаточно сложное  образование  человеческой   психики. Она возникает на основе обобщающей работы самосознания, которая проходит различные  этапы и находится на различных  уровнях развития  в ходе становления самой личности». Поэтому самооценка постоянно изменяется, совершенствуется. Значительную роль в формировании самооценки играют оценки окружающих личностей и достижений индивида.

Содержание самооценки  многоаспективно, так же  сложна как сама личность. Оно охватывает мир её нравственных  ценностей,  отношений,  возможностей. Единственная целостная самооценка личности формируется на основе самооценок отдельных сторон её психического мира.   Каждый из компонентов самооценки, отражающий степень знания личностью соответствующих её особенностей и отношения  к ним, имеет  свою линию развития,  в  связи с этим весь процесс выработки общей  самооценки  противоречив  и неравномерен.

Самооценка – субъективное и очень личностное образование психики человека. Она формируется при более  или менее  активном участии самой личности, имеет отпечаток   качественного своеобразия   её психического мира,  поэтому  самооценка не во всех   элементах  может совпадать  с объективной оценкой  данной личности.  Она может быть завышенной  или заниженной.  Её адекватность, истинность, логичность и последовательность  устанавливаются на основе реальных проявлений личности  в деятельности, поведении.  Нравственные критерии самооценки являются  общей ценностью того, что оценивает в себе человек.   Большее  или  меньшее совпадение прогрессивных  общественных ценностей  с личностно-значимыми ценностями  характеризует личность как нравственно  зрелую,  общественно  ценную, и, напротив, расхождение  “культивируемых” в себе  ценностей с общественными  ценностями прогрессивной направленности  свидетельствует об  отсутствии внешней связи между личностью и обществом.

Основная функция самооценки  в психической  жизни личности состоит в том, что  она  выступает необходимым   внутренним  условием  регуляции поведения  и деятельности, на ее основе происходит решение задач личностного выбора. Через  включение самооценки  в структуру мотивации деятельности, личность  осуществляет  непрерывное  соотношение  своих  возможностей,  внутренних психологических резервов с усилиями и средствами   деятельности.  В своём поведении человек непрерывно примеривает себя  к  особенностям ситуации,  поведению других людей,  реакцией на его поведение  и  т.д.  Вторая основная функция самооценки – защитная, она обеспечивает относительную стабильность и независимость личности.

Самооценка на каждом  этапе  развития  личности,  с  одной стороны, отражает уровень развития  эмоционально-ценностного отношения  к себе,   с  другой -  она включается в процесс дальнейшего формирования  личности.

 Самооценка  показывает,  как  индивид оценивает  себя    по  отношению   к некой  специфической  ценности.  В  частных  самооценках каждый   индивид   видит себя  в  одних  отношениях  выше,   в  других – ниже остальных.

 Низкая  самооценка  предполагает  неудовлетворённость,  презрение,  неуважение  себя,  отрицательную  оценку  собственной  личности.

Оценку себя как хорошего или плохого в целом принято считать общей самооценкой, а оценку достижений в отдельных видах деятельности – парциальной. Помимо того выделяют актуальную (то, что уже достигнуто) и потенциальную (то, на что способен) самооценку. Потенциальную самооценку часто называют уровнем притязаний.

В  психологии   понятие   уровня притязаний  было  введено  К. Левиным для обозначения стремления индивида к цели такой сложности, которая, по его мнению, соответствует его способностям. Уровень притязаний характеризует:

-        уровень трудности, достижение которого является общей целью серии будущих действий, - цель идеальную;

-        выбор индивидом цели очередного действия, формирующейся в результате переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий, - уровень притязаний в данный момент;

-        желаемый уровень самооценки личности, - уровень Я.

Уровень притязаний может быть адекватным, то есть соответствовать способностям индивида, и неадекватным – заниженным или завышенным. Люди, имеющие реалистичный уровень притязаний, отличаются уверенностью в своих силах, настойчивость в достижении цели, большей продуктивностью, критичностью в оценке достигнутого. Так как, уровень притязаний зависит от самооценки, завышенная самооценка, по   мнению  К.А.Абульханово-Славской (1991), непосредственно  связана  с   завышенными   притязаниями,  с  переоценкой своих  возможностей, талантов  и  перспектив. Заниженная,  напротив,  отражается  в  невысоком   уровне   притязаний,    ограничивает  пространство   будущей   активности,  проявляется  в  ожидании  неудач,   успеха   и  т.д. В поведении это проявляется в выборе слишком трудных или слишком легких целей, в повышенной тревожности, неуверенности в своих силах, в тенденции избегать ситуаций соревнования, в некритичности оценки достигнутого, в ошибочности прогнозов и др. Завышенная  и  заниженная  самооценки  (т.е.  неадекватные)   в  равной  степени  негативно   влияют  на   интеллектуальную  деятельность, интеллектуальное  развитие и  социальное  продвижение   личности.

Таким образом, самооценка и уровень притязаний, являясь одними из основных регуляторов поведения и деятельности, оказывают значительное влияние на процесс вхождения личности в новые условия. Т.к. в данном случае человеку приходится вырабатывать новые способы поведения и деятельности, а их успешность зависит от адекватности оценки своих возможностей. Можно предположить, что неадекватная самооценка и неадекватный уровень притязаний могут существенно затруднять адаптацию студента к вузовским условиям обучения, т.к. данные качества оказывают негативное влияние на мотивацию, оценку достижений,  успешность деятельности, общение, удовлетворенность.