Тема 7. Психология деятельности

Основные категории: деятельность, ведущая деятельность, основная деятельность, умение, навык, привычка.

Российская школа психологии о деятельности: А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский и др.

Деятельностный подход в психологии, его характеристика, особенности. Структура деятельности, её описание. Действие как целенаправленная активность, направленная на достижение цели. Операция как способ выполнения действия. Цели, задачи, мотивы деятельности.

Виды деятельности (игровая, учебная, трудовая, досуговая), их специфика проявления. Включение человека в разные виды деятельности.

Деление деятельности на «основную» и «ведущую», сравнительная характеристика. Смена ведущей деятельности на протяжении онтогенеза. Смена ведущей деятельности, смена социального статуса человека.

Умения, навыки и привычки.

Тема 8. Познавательные процессы

Психические процессы как форма проявления психики. Познание как система психических процессов. Чувственное познание (сенсорно-перцептивные процессы) и рациональное познание (мышление).

Ощущение как простейший психический процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений. Виды ощущений. Понятие чувствительности, абсолютного и относительного порогов ощущений. Адаптация и сенсибилизация органов чувств. Значение ощущений в жизни человека.

Восприятие, его свойства (избирательность, константность, целостность, осмысленность, предметность). Репрезентативные системы сенсорного восприятия: визуальная, аудиальная, кинестетическая.

Понятие памяти. Классификация видов памяти. Теории памяти. Ассоциации как основа работы памяти. Виды ассоциаций. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Мнемические приёмы и законы памяти. Индивидуальные особенности памяти человека.

Понятие внимания. Функции и свойства внимания: объём, переключение, распределение, концентрация, устойчивость. Психологические теории внимания. Виды внимания. Развитие внимания в онтогенезе.

Мышление как обобщенное и опосредованное отражение действительности. Мышление как процесс активного, творческого познания и преобразования действительности. Теоретическое и практическое мышление, их подвиды: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Логические операции мышления: анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, конкретизация. Мышление и интеллект. Аутическое мышление. Эгоцентрическое мышление. Индивидуальные особенности мышления человека.

Понятие воображения, творчества. Функции и виды воображения (репродуктивное, активное). Приёмы воображения: агглютинация, гиперболизация, миниатюризация, схематизация, заострение и др. Развитие воображения у человека. Значение творческой активности у человека.

Тема 9. Общие основы педагогики

Педагогика как наука о воспитании, обучении, образовании ребёнка. Андрагогика как наука о воспитании взрослого человека.

Объект, предмет, функции, задачи педагогики.

Возникновение педагогики как науки, основные этапы развития педагогического знания (основные теории прошлого и настоящего, отечественные и зарубежные). Педагогика как наука и как искусство. Основные педагогические категории: воспитание, образование, обучение, развитие, самовоспитание, педагогическая деятельность, педагогическая рефлексия и др.

Место педагогике в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками (философия, психология, социология, политология, экономические науки и т.д.).

Педагоги как сложная система педагогических наук. Структура педагогики, её составляющие (общая педагогика, возрастная педагогика, коррекционная педагогика, история педагогики и др.).

Методология педагогической науки, её общенаучный уровень. Основные педагогические принципы (природосообразности, гуманизации, демократизации, целостности и др.), их характеристика. Интеграция педагогических принципов.

Организация педагогического исследования. Система методов педагогического исследования.

Основы педагогической деятельности. Понятие и сущность «педагогической деятельности». Конкретно-исторический характер педагогической деятельности. Педагогическая деятельность как общественное явление и как общественно-государственная функция.

Цели педагогической деятельности, актуальные задачи. Основные виды педагогической деятельности.

Противоречия как движущиеся силы развития, возникновения передового и новаторского опыта, стимулирование педагогической мысли.

Функции (управление, воспитание, обучение, развитие, психоло-гическая подготовка) и компоненты педагогической деятельности (проектировочный, организаторский, познавательный, коммуникативный, исследовательский).

Структура педагогической деятельности, характеристика её компонентов: конструктивный, организаторский, коммуникативный.

Субъекты и объекты педагогической деятельности.

Инновации в педагогической деятельности. Педагогические технологии как искусство педагогической деятельности. Понятие «педагогические технологии», их сущность.

Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Требования к современному педагогу.