- •1. Сфера современной психологии: отрасли психологи.
- •2. Методы психологии.
- •3. Наблюдение, его виды.
- •4. Эксперимент, его виды, примеры эксперимента.
- •5. Требования к тестам.
- •7. Основные направления зарубежной психологии на рубеже 19-20 веков.
- •8. Классификация психических явлений.
- •9. Основные психические процессы.
- •10. Психические состояния
- •11.Психические свойства
- •12. Виды памяти
- •13. Виды мышления
- •14. Понятие о личности в психологии
- •15. Структура личности: отечественный и зарубежный подходы.
- •16. Темперамент.
- •17. Структурный и типологический подходы к темпераменту.
- •18. Характер, система свойств характера.
- •19. Современные концепции личности.
- •20. Психодинамическая теория личности. Фрейд
- •21. Структура личности по Фрейду.
- •22. Топографическая модель личности.
- •23. Защитные механизмы эго.
- •24. Индивидуальная теория личности Адлера (Вена).
- •25. Типы личности по Адлеру.
- •26. Понятие псевдокомпенсации.
- •27. Диспозициональное направление в теории личности.
- •28. Диспозициональная теория Олпорта (сша).
- •29. Зрелость личности.
- •30. Основные черты личности по Олпорту.
- •31. Структурная теория черт личности Кеттела.
- •32. Теория типов личности Айзенка.
- •33. Нейрофизиологические основы черт и типов.
- •34. Социализация личности.
- •35. Семья как институт социализации личности: стили воспитания (по д.Баумринд)
- •36. Виды неправильного воспитания (по а.Е.Личко)
- •37. Психологические проблемы половых различий.
- •38. Общение как категория психологии.
- •39. Техники общения.
34. Социализация личности.
С.л. – вхождение личности в социальную среду, становление личности.
С точки зрения психоанализа очень важен период раннего детства. По Фрейду именно тогда происходит социализация. Другие психологи считают, что главный период – юность.
Личность считается социализированной, если она научена думать и поступать в соответствии с возрастом, полом и соц. ситуацией.
- 5 сторон процесса социализации:
1) формирование знаний (о людях, об обществе, о себе)
2) выработка навыков практической деятельности
3) выработка норм, ролей и позиций
4) выработка ценностных ориентаций
5) включение в практическую деятельность
- 3 стадии социализации:
1) дотрудовая (ранняя стадия – детство, стадия обучения – юность)
2) трудовая (зрелость)
3) послетрудовая (досоциализация)
Социализация – двусторонний процесс (усвоение соц. опыта путем вхождения в соц. среду – процесс активного воспроизведения опыта).
Институты социализации – конкретные группы, в которых личность приобщается к системе норм и которые выступают в качестве своеобразного транслятора соц. опыта.
1) дотрудовая (семья, детский сад, школа)
2) трудовая (трудовой коллектив)
3) послетрудовая (клубы, творческие союзы)
Западные психологи выделяют:
1) формальные институты семьи (школа, пансионаты, система социального контроля, службы труда)
2) субкультура родителей
3) субкультура сверстников
4) непрямые средства социализации (СМИ, культура: литература, кино, театр).
35. Семья как институт социализации личности: стили воспитания (по д.Баумринд)
Социализация происходит как в результате целенаправленного процесса воспитания, так и по механизму социального научения (посредством взаимодействия между членами семьи. Викарное научение – связанное с усвоением соц. опыта за счет наблюдения научения других).
Баумринд
- 3 группы детей:
1) независимые, уверенные в себе, активные, любознательные, дружелюбные, умеют разбираться в окружающей обстановке
2) недостаточно уверенные в себе, замкнутые, недоверчивые
3) наименее уверенные в себе, не умеют сдерживать себя, импульсивные.
- 4 параметра поведения родителей по отношению к ребенку.
1) доброжелательность (насколько проявляют заинтересованность в ребенке – похвала, радость за ребенка, теплота, забота, любовь, сострадание)
2) контроль (попытка влиять на деятельность ребенка, степень подчинения ребенка требованиям родителя)
3) требование зрелости (оказание родителями давления на ребенка с целью заставить его действовать на пределе своих возможностей)
4) общение (использование родителями убеждения для того, чтобы добиться от ребенка уступки, выяснение его мнения).
Особенности стилей поведения родителей:
1. Авторитетная модель. Авторитетный родительский контроль, доброжелательность, понимание, теплота, требование осознанного поведения. Учитывают требования детей, придерживаются своих правил, объясняя их, поддерживают желание быть самостоятельным.
2. Властная, авторитетная модель. С меньшей теплотой, жесткий контроль, легко применяют власть, не побуждают детей выражать свое собственное мнение.
3. Снисходительная, либеральная модель. Снисходительность, теплота, низкий контроль, неорганизованны сами, имеют неорганизованный быт -> импульсивные дети.
Маккоби и Мартин описали еще один стиль родительского поведения: индифферентный. Низкий контроль, отсутствие теплоты и сердечности. Если прибавляется враждебность, то дети с отклоняющимся поведением.