Программа факультатива по курсу «Аналитическое чтение и письмо»

Цели и задачи курса:

Научиться:

• Анализировать необходимую для изложения информацию с точки зрения релевантности, актуальности и полноты.

• Определять цели и принципы подачи информации.

• В соответствии с результатом анализа структурировать информацию для подачи в документах формата Word и Power Point.

• Анализировать документы формата Word и Power Point и определять необходимость реструктуризации/редакции/корректировки с точки зрения имеющихся целей.

• Создавать тексты и короткие сообщения, с точки зрения потребностей данной аудитории.

• Анализировать собственные тексты и корректировать их применительно к поставленным задачам.

• Эффективно читать.

Содержание курса.

Занятие 1. Текст и его составляющие. Анализ текста. Виды информации, содержащиеся в тексте (фактическая, эмоциональная, позитивная, негативная, креативная и т.п. составляющие текста). Анализ текста с точки зрения его основного содержания и полезной информации.

Виды чтения: поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее. Основы скорочтения (чтение «блоками», чтение «по диагонали»). Извлечение информации из текста.

Практическое занятие – применение метода Боно (шесть шляп). Анализ текста.

(Занятие проводится на материалах газетных статей аналитической, экономической, социально-экономической и общей тематики. При работе со статьями стоит цель научиться:

- определять, с какой целью написан текст, на кого он рассчитан

- какова основная информация/мысль/тема текста

- какая информация, заключенная в тексте, полезна для конкретного читателя

- как найти скрытую информацию/ скрытые аргументы/

- эффективное структурирование текста).

Занятие 2. Аудитория. Виды аудитории. Виды воздействия на аудиторию (логическое, эмотивное, манипуляционное и т.д. и их комбинации).

(Re: Создание потребностей является одной из форм манипулирования массовой аудиторией, которая с этой целью приводится в состояние повышенной готовности для восприятия внушения. Этому способствует, например, использование такого метода, как дробление телевизионных передач (вплоть до художественных фильмов) включением в них блоков рекламы, представление газетами не цельного текста сообщения, а фрагментарное разнесение его по разным полосам газеты, иными словами, разделение целостной проблемы на отдельные фрагменты так, чтобы потребитель информации не сразу мог их объединить и понять саму проблему. Возьмем, например, принцип составления обычной телевизионной или радиопрограммы или компоновки первой страницы крупной ежедневной газеты. Общим для всех является полная разнородность подаваемого материала и абсолютное отрицание взаимосвязи освещаемых социальных явлений. Дискуссионные программы, преобладающие на радио и телевидении, представляют собой убедительные образцы фрагментации как формы подачи материала. Случайное появление в многоплановой программе полемизирующих с основным ее содержанием тех или иных людей полностью рассеивает или снижает значение самой полемики. Что бы ни было сказано, все полностью растворяется в последующих рекламных объявлениях, комических трюках, интимных сценах и сплетнях. Для распыления и лишения смысла информации применяется такая техника, как сенсационность. Быстро чередующиеся сенсационные сообщения, часто сделанные с места событий, мешают составлению оценок и суждений. Такие интенсивно применяющиеся техники формируют у человека ощущение неспособности самостоятельно разобраться в происходящих сложных событиях и приводят его в состояние пассивности и инертности. В этой ситуации у потребителя информации снижается психологический уровень защиты и критичности, что способствует повышению уровня внушаемости, необходимой для внедрения в сознание людей рекламируемых и пропагандируемых ценностей).

Практическое занятие – анализ аудитории. Выборы методов воздействия на определенный тип аудитории. Средства воздействия.

(Re: Убеждающее воздействие:

• содержание информационных материалов должно быть хорошо продумано и соответствовать законам формальной логики;

• конкретное в содержании информационного сообщения кажется убедительнее абстрактного;

• чем динамичнее текст, чем ярче и разнообразнее содержащиеся в нем факты, тем больше он привлекает внимание;

• лучше воспринимается то, что близко интересам и потребностям объекта воз действия;

• лучше осмысливается то, что преподносится небольшими смысловыми частями (блоками);

• лучше усваивается то, что вызывает эмоциональный отклик у объекта воздействия;

• лучше воспринимается, осмысливается и усваивается тот материал, который преподносится в соответствии с национальными традициями восприятия объекта.

Убеждение ни в коем случае не может сводиться к простому изложению той информации, в истинности которой стремятся убедить противника, и к последующему приведению доводов в ее подтверждение, как того требуют правила формальной логики. Существует гораздо больше способов убеждать людей.

Выделяют три основные категории аргументов для убеждения:

1. Истинные факты. Содержащаяся в тексте сообщения неопровержимая информация настраивает людей на оценку всего текста (в том числе его рекомендаций) как правильного.

2. Аргументы, дающие психологическое удовлетворение, поскольку они апеллируют к позитивным ожиданиям.

3. Аргументы, апеллирующие к негативным ожиданиям.

По способу представления аргументов различают так называемые «односторонние» и «двусторонние» сообщения.

Основные принципы осуществления убеждающего воздействия:

1. Принцип повторения. Многократное повторение сообщения дает такой эффект, который невозможно получить при однократном воздействии.

2. Принцип достижения первичности воздействия. Если объект получил какое-то важное сообщение, то в его сознании возникает готовность к восприятию последующей, более детальной информации, подтверждающей первое впечатление.

3. Принцип обеспечения доверия к источнику информации.

К числу приемов достижения доверия к источнику информации в настоящее время, кроме того, относят:

• создание имиджа «особой осведомленности» о тех событиях, которые в силу каких-то причин замалчиваются официальными источниками (это достигается передачей фактов, достоверность которых известна или может быть легко проверена);

• создание имиджа «объективности, независимости и альтернативности», что достигается цитированием документов, оценок экспертов, мнений очевидцев событий и т. д.

4. Принцип активизации психических процессов восприятия объектом содержания информации).

Занятие 3. Виды логических рассуждений: дедукция и индукция. Их особенности, преимущества и недостатки.

(Re: Элементы индуктивного рассуждения объединяются посредством общего понятия: ключевого слова, которое является родовым для всех важных на данном этапе явлений/ фактов. Для эффективного использования индуктивного метода необходим творческий подход и умение перестраивать свои суждения, при необходимости упрощая их. Элементы дедуктивного рассуждения следуют друг за другом (от общего к частному): при написании текста такое построение бывает громоздким, а при наличии множества цепочек отвлекает внимание от главного).

Практическое занятие – логические построения. От общего к частному и от частного к общему. Ошибки.

Разделение причины и следствия. Умение отличать причину от следствия.

Занятие 4. Структурирование информации. Важная и второстепенная информация. Распределение информации по группам. Иерархия групп. Внутренняя структура групп. Объединение групп информации по уровням.

Пирамидальная структура текста: своего рода диалог в форме вопросов и ответов.

Практическое занятие – работа с текстом и создание текста по заданным параметрам. Анализ информации в тексте. Анализ информации вне текста. Извлечение информации из текста. Встраивание информации в текст.

(Re: Информация, которую вы даете, должна побуждать слушателя// читателя задать новый вопрос. Необходимо осознавать важность цельного образа информации).

Задания на восстановление текста, перестройку текста.

Синонимические и антонимические ряды для структурирования информации.

5. Выбор наименований названий. Функция названия. Эффект названия. Формулирование принципов. Формулирование предложений.

Принципы воздействия кратких текстов.

Практическое занятие – создание кратких текстов.

Крылатые фразы, слоганы, пословицы и поговорки, терминология, неологизмы, архаизмы – как их можно использовать в названиях. Поиск «серьезных текстов с несерьезными названиями». Создание заголовков к абзацам текста, как инструмент поиска информации и оценки релевантности текста.

Воссоздание текста по названиям абзаца. (По знакомым с предыдущих занятий текстам предоставляются только планы. Необходимо не только определить и максимально полно восстановить информацию из текстов, но и восстановить ассоциативный ряд, который помог восстановлению информацию).

Мнемонические правила. Мыслительные «якоря».