6. Список литературы
Н.К. Винокурова. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. – М.: Аст-Пресс, 1999.
Гурская Н.В. О проведении открытого городского конкурса по информатике и логике на базе пакета "Информационная культура"
"Там, за тридевять земель...". Материалы X Международной конференции "Применение новых технологий в образовании", 1999г
Гурская Н.В. Развитие логического стиля мышления и творческих образования. Материалы VI Международной конференции
"Применение способностей младших школьников в центре дополнительного новых технологий в образовании", 1995г.
Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 1999.
Горячев В.А. Информатика в играх и задачах в 4-х частях. Учебник-тетрадь.—М.: "Баласс", "Экспресс", 1997.
Гурская М.В. ПМК "ТРОПА" в мир графики и слов.
Успенский Э. Следствие ведут колобки.— М.: РИО "Самовар", 1996
На современном этапе развития образования исключительно важной является проблема развития творческого мышления младшего школьника, т.к. именно развитие творческого мышления будет способствовать формированию умения наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы.
В основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования лежит системно-деятельностный подход, который должен обеспечивать рост творческого потенциала, познавательных мотивов школьников.
Проблема формирования творческого мышления и организации творческой деятельности детей актуальна во все времена. Исследованием этого вопроса занимались многие педагоги и психологи, такие как Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, Р.С. Немов, Я.А. Пономарев, а так же зарубежные психологи Дж. Гилфорд, Е.П. Торренс и другие.
Коррекционно-развивающая программа "Развитие познавательных процессов младших школьников" для первоклассников
Цель программы — создать условия для формирования у учащихся представления об обобщенных приемах и способах выполнения различных умственных действий, что, в свою очередь, обеспечит лучшее усвоение конкретного предметно-учебного материала.
Задачи.
Оказание действенной психологической помощи учащимся, имеющим трудности на начальном этапе обучения.
Развитие у учащихся различных видов и форм процесса анализа и синтеза, что позволит устранить значительное число трудностей в обучении.
Формирование обобщенных знаний о способах интеллектуальных действий с целью стимулирования потребности в их использовании для получения новых конкретных впечатлений, фактов и знаний. Сферы познавательной деятельности ребенка Занятия, направленные на развитие данной сферы (№)
Память 4,10, 16, 17, 19, 20,22
Внимание 3, 4, 5, 6, 7, 10,12, 13, 14, 15,17,18, 20, 21, 22, 23, 24
Мышление 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24
Воображение 8, 9, 15, 16
Моторика 8, 9, 11, 18
Занятие 1
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Назови предметы” (развитие умения точно и правильно называть предметы).
Задание 2 “Послушай тишину” (развитие слуховых ощущений).
Задание 3 “Узнай по звуку” (развитие слуховых ощущений).
Задание 4 “Какого цвета?” (развитие зрительных ощущений).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 2
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Определи фигуру” (определение местополежения предмета в строке и в столбце).
Задание 2 “Назови одним словом” (развитие понятийного мышления).
Задание 3 “Конкретизация понятии” (развитие понятийного мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 3
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание “Раскрась правильно” (усвоение понятий “следует за”, “находится перед”, “слева”, “справа”, “между”, “сверху”, “снизу”).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 4
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Кто точнее срисует?” (развитие памяти и объема внимания).
Задание 2 “Рыбки” (развитие пространственных представлений).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 5
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Цветы” (развитие логического мышления и внимания).
Задание 2 “Кораблики” (развитие логического мышления).
Задание 3 “Геометрические фигуры” (отработка понятий “треугольник” и “четырехугольник”).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 6
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Море” (развитие внимания).
Задание 2 “Бабочки” (развитие внимания, логического мышления).
Задание 3 “Кодирование” (действия анализа и синтеза).
Задание 4 “Нарисуй” (развитие пространственных представлений).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 7
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Цифры” (развитие внимания, действия анализа)
Задание 2 “Найди фигурки” (развитие внимания)
Задание 3 “Противоположности” (развитие логического мышления)
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 8
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Дорисуй” (развитие мелкой моторики).
Задание 2 “Раскрась” (развитие понятий “цвет”, “форма”, величина”).
Задание 3 “Гончар” (развитие творческого мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 9
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Раскрась фигуры” (развитие пространственных представлений).
Задание 2 “Фантазия” (развитие творческого мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 10
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Ракеты” (развитие пространственных представлений).
Задание 2 “Запомни и нарисуй” (развитие внимания и зрительной памяти).
Задание 3 “Домики” (развитие логического мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 11
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Графический диктант” (развитие мелкой моторики).
Задание 2 “Дорисуй фигуру” (развитие логического мышления).
Задание 3 “Раскрась картинки” (развитие пространственных представлений).
Задание 4 “Геометрические фигуры” (круг, овал, треугольник, прямоугольник).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 12
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Фрагменты” (развитие внимания).
Задание 2 “Чего не хватает?” (развитие мышления).
Задание 3 “Найди закономерность” (развитие внимания и логического мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 13
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Пчелка” (развитие внимания, пространственного мышления).
Задание 2 “Найди одинаковые предметы” (развитие логического мышления, операций анализа и синтеза).
Задание 3 “Обведи и зачеркни” (развитие внимания и логического мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 14
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Кто кем (чем) будет?” (развитие логического мышления).
Задание 2 “Найди предметы” (развитие логического мышления, внимания).
Задание 3 “Раскрась игрушки” (развитие пространственного мышления).
Задание 4 “Бабочка” (развитие внимания и пространственного мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 15
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Коврик” (развитие внимания).
Задание 2 “Назови предметы” (развитие логического мышления).
Задание 3 “Кондитерская фабрика” (развитие творческого мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 16
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Выбери слово” (развитие логического мышления).
Задание 2 “Запомни цифры” (развитие зрительной памяти).
Задание 3 “Дорисуй” (развитие творческого мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 17
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Составь слово” (развитие внимания, процессов анализа и синтеза).
Задание 2 “Раскрась фигуры” (развитие внимания и логического мышления).
Задание 3 “Найди слова” (развитие внимания).
Задание 4 “Запомни фигурки” (развитие памяти).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 18
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Какое что бывает?” (развитие логического мышления).
Задание 2 “Раскрась картинку” (развитие пространственного мышления).
Задание 3 “Найди слова” (развитие внимания).
Задание 4 “Расположи фигурки” (развитие мышления и процессов анализа и синтеза).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 19
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Воспроизведение рассказа” (развитие смысловой памяти).
Задание 2 “Игрушки” (закрепление понятий “больше-меньше”).
Задание 3 “Сравни предметы” (развитие логического мышления).
Задание 4 “Фабрика игрушек” (развитие творческого мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 20
Вводная часть . Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Слушаем и рисуем” (развитие слуховой памяти и внимания).
Задание 2 “Посчитай фигурки” (развитие внимания).
Задание 3 “Найди пару” (развитие внимания и логического мышления).
Задание 4 “Что было сначала?” (развитие логического мышления и процессов анализа и синтеза).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 21
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Укрась слово” (развитие воображения).
Задание 2 “Раскрась фигуры” (развитие внимания и пространственного мышления).
Задание 3 “Посчитай” (развитие внимания и логического мышления).
Посчитай и запиши, сколько раз встречается каждая буква и цифра.
Задание 4 “Найди путь” (развитие пространственного мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 22
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Добавь слово” (развитие слуховой памяти).
Задание 2 “Два предмета” (развитие внимания).
Задание 3 “Соедини буквы и картинки” (развитие внимания и процессов анализа и синтеза).
Задание 4 “Найди слова” (развитие логического мышления и процессов анализа и синтеза).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 23
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть.
Задание 1 “Клумба” (развитие логического мышления и внимания).
Задание 2 “Чего не хватает?” (развитие мышления и процессов анализа и синтеза).
Задание 3 “Найди слова” (развитие внимания и логического мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Занятие 24
Вводная часть. Приветствие, создание положительного эмоционального фона.
Основная часть. Задание 1 “Буквы и слова” (развитие внимания, действий анализа и синтеза).
Задание 2 “Что раньше?” (развитие логического мышления).
Задание 3 “Рыбка” (развитие логического мышления, действий анализа и синтеза).
Задание 4 “Ежики” (развитие внимания и логического мышления).
Заключительная часть. Подведение итогов занятия.
Список литературы
А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина “Как преодолеть трудности в обучении детей”, Москва, 2000.
А.В. Благонравова “Лучшие обучающие тесты и задания”, “Академия развития”, 2008.
С.В. Бурдина “Папка дошкольника: посмотри и запомни”, Киров, 2008.
С.В. Бурдина “Папка дошкольника: подумай, дорисуй”, Киров, 2008.
С.В. Бурдина “Папка дошкольника: цвет, форма, величина”, Киров, 2008.
С.В. Бурдина “Папка дошкольника: ориентировка в пространстве”, Киров, 2008.
С.В. Бурдина “Папка дошкольника: логика”, Киров, 2008.
С.В. Бурдина “Папка дошкольника: найди по схеме”, Киров, 2008.
С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина “Развитие мышления: тесты для детей 6-7 лет”, “Академия развития”, 2007.
С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина “Школа для дошколят: учимся логически мыслить (6-7 лет)”, “Росмэн”, 2006.
С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина “Школа для дошколят: развиваем память (6-7 лет)”, “Росмэн”, 2006.
С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина, И.Г. Топоркова, С.В. Щербинина “Школа для дошколят: развиваем мышление (6-7 лет)”, “Росмэн”, 2006.
С.В. Коноваленко “Развитие мышления и памяти у детей с трех лет”, Москва, 2005.
Н.П. Локалова “120 уроков психологического развития младших школьников”, “Ось-89”, 2008.
Н.П. Локалова “Как помочь слабоуспевающему школьнику”, “Ось-89”, 2007.
А.В. Печерога “Развивающие игры для дошкольников”, Москва, 2008.
М. Султанова (сост.) “Веселые домашние задания”, “Хатбер-пресс”, 2007.
А.В. Сунцова, С.В. Курдюкова “Изучаем пространство”, “Эксмо”, 2009.
Л.Ф. Тихомирова “Познавательные способности детей 5-7 лет”, “Академия развития”, 2006.
Е.Ф. Черенкова “Развиваем логику и мышление”, “Рипол классик”, 2007.
«Если ваше сердце, мозг, руки не заняты творческой работой, не создают что-то новое, то у вас жалкая жизнь»
М. Уильсон
Творчество – это деятельность человека или группы людей по созданию новых материальных и духовных ценностей. Творческая личность должна обладать способностями, знаниями, умениями, иметь определенные мотивы, благодаря которым создается что-то новое, оригинальное. В развитии творческих способностей важную роль играют воображение и интуиция, неосознаваемые компоненты умственной активности, а также потребность личности в стремлении к выявлению и наиболее полному использованию своих созидательных возможностей. Увидеть необычное в обычном может и взрослый и ребенок. Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать, перевоплощаться. Творческое самовыражение необходимо детям для нормального развития. Детское творчество быстро увядает, если к нему не проявляется интерес со стороны окружающих. Совместные творческие игры сближают тех и других. Участие в совместной деятельности воспитателей и воспитанников – один из основных принципов эффективного воспитания. Совершенствованию творческого начала содействует природа, литература, математика, театр, музыка, изобразительное искусство, занятие любой творческой деятельностью.
Данная программа включает в себя шесть тем:
«Математика» – «вечный двигатель» творчества.
«Изучение литературы – труд и творчество».
«Артистическая творческая активность».
«Творчество в изобразительной деятельности».
«Творческое познание мира и его взаимосвязей».
«Творческая мастерская».
Завершая рассмотрение тем каждого раздела, подводятся итоги работы, в форме выставок работ детей и открытых занятий.
Каждая из этих тем осваивается в цикле от 5 до 11 занятий. Прежде чем приступить к работе по данной программе, необходимо оценить способности каждого ребенка. Это позволяет распознать увлечения и возможности, давая, таким образом, шанс для развития врожденных способностей. И, наоборот, при отсутствии определенных предрасположенностей остерегает от принуждения ребенка к тому, что ему безразлично.
Изучение творческих способностей каждого ребенка:
Оценка врожденных способностей (артистические способности, литературное дарование, художественные способности, музыкальный талант, незаурядный интеллект, спортивный характер).
Путем систематических наблюдений, изучение анкетирования, тестирования, определить перспективы занятий индивидуально для каждого ребенка, наметить пути их реализации.
I. «Математика» – «вечный двигатель» творчества.
Математика одна из самых древних и важных наук. Многими математическими знаниями люди пользовались уже в глубокой древности – тысячами лет назад. Эти знания были необходимы древним купцам и строителям, воинам и землемерам, жрецам и путешественникам. И в наши дни ни одному человеку не обойтись в жизни без хорошего знания математики. Чем больше человек решает творческих задач, тем совершеннее становится его мозг.
Решать задачи – дело тяжелое, а тяжелые дела лучше делать с юмором, фантазией, в этом разделе помещены только те мероприятия, которые вызовут веселое оживление в группе и зажгут огонек любопытства в глазах ребят. А так как по форме они часто похожи, то ребенку нужно будет определиться, что ему делать: или просто сложить два и два, или мобилизовать всю свою смекалку. Постепенно и тактично в игровых формах наши мероприятия будут развиваться творческое, логическое решение.
II. «Изучение литературы – труд и творчество»
Литература – это искусство слова. Владеет этим искусством сполна только настоящий писатель. Но даже дети, когда сочиняют стихи, рассказы, сказки, ищут нужное слово, испытывают «муки творчества».
Речь является основой мышления. Если речь не развивается, ребенок отстает в развитии. Тот , кто умеет оригинально изъясняться, проявит большую оригинальность в мышлении.
Основными компонентами литературных способностей является:
Поэтическое восприятие действительности;
Образная память;
Образное мышление;
Творческое воображение;
Наблюдательность;
Способность к овладению точным и выразительным языком.
В данном разделе использованы разнообразные формы: литературные вечера, конкурсы, литературно-музыкальные композиции, познавательно-развивающие игры.
Дети отправляются в интересные познавательные путешествия – в мир устного творчества русского народа, в мир поэзии. Затрагивается и тема Великой Отечественной Войны, которая и сейчас продолжает быть актуальной.
III. «Артистическая творческая активность»
С ранних лет дети начинают играть в маленький театр. Это игры в куклы, в школу, в больницу, это различные сражения, всего не перечесть. Один из главных элементов театрального искусства – игра. А игра – самый притягательный и желанный вид деятельности. Дети очень любят ставить оценки, им нравится быть артистами. И это просто необходимо для нормального психологического развития.
Самым важным в игре считается способность к перевоплощению, то есть умение жить жизнью вымышленного мира, его мыслями и чувствами. Путь к перевоплощению проходит через овладение искусством переживания. В данном разделе использованы различно сюжетно-ролевые игры, инсценировки, песен, отрывков литературных произведений. Также занятия, где ребята учатся навыками пантомимы в сценических этюдах и др.
IV. «Творчество в изобразительной деятельности»
Ведущим свойством способности к изобразительной деятельности является воображение, без него невозможна разработка и воплощение замысла художника. Опорными функциями способности является острая зрительная чувствительность и специальная умелость рук. А фоном в структуре изобразительной способности выступает определенная эмоциональная настроенность, без которой невозможно творческое вдохновение. Но для ребенка неважно, есть ли у него способности к рисованию или нет, главное дать возможность для самовыражения и для проявления творческой активности. В данном разделе дети знакомятся с некоторыми великими художниками и их произведениями, пользуясь своим воображением и фантазией, создают фантастические изображения.
V. «Творческое познание мира и его взаимосвязей»
Творческое познание мира невозможно без познания связей и отношений, существующих в нем. Это относится и к экологическим связям. Изучение этих связей играет важную роль в развитии у детей логического мышления, памяти, воображения, речи. Самое важное – это научить детей переживать чувство радости от самостоятельно выполненного труда, приучить их преодолевать трудности. Однако следует помнить, что чрезмерно трудное задание может погасить интерес к работе. Сюда включены различные познавательно-развивающие мероприятия, конкурсы, викторины, мероприятия с элементами театрализации и др.
VI. «Творческая мастерская»
Основная задача творческой мастерской заключается в формировании у ребят практических трудовых навыков, творческой активности в воспитании художественного вкуса. Занятия не только сочетают различные виды практической работы по изготовлению игрушек-сувениров, но и открывают детям прекрасный мир народного искусства, который несет в себе многовековые представления о красоте и гармонии. Многие занятия реализуются через кружок «Умелые ручки». На выставке представляются наиболее удавшиеся работы ребят. Также на занятиях ребята знакомятся с великими мастерами России и их культуре.
Заключение
После реализации данной программы, подводятся итоги работы через диагностику, анкетирование и тестирование уровня развития творческих способностей каждого ребенка. В дальнейшем, продолжая работу над темами данной программы, рассчитывают расширить материал с учетом возрастных особенностей детей. Будут включены более усложненные формы работы, будут рассмотрены следующие темы:
«Математика – сложная наука»
«Мелодия чарующие звуки»
«Музыка и литература»
«Время, музыка, мы»
«Музыка на дорогах войны»
«Что в имени тебе моем»
«Смеяться вовсе не грешно над тем, что кажется смешно»
«Путешествие в историю»
«Будущее, которое начинается сегодня»
«Красота в искусстве и жизни»
«Жизнь дана на добрые, прекрасные дела»
«Тропою добра и милосердия»
«Помоги себе и ближнему»
«Высокое и благородное призвание»
«Человек в подводном мире»
«Искусство и природа»
«О чем плакали и смеялись цветы»
«Сказания русского народа» и многое другое.
Анкетирование-тестирование
Цели:
изучение творческих способностей каждого ребенка;
путем систематических наблюдений, анкетирования, тестирования, определить перспективы занятий индивидуально для каждого ребенка;
Артистические способности
Литературное дарование
Художественные способности
Музыкальный талант
Математические способности
Спортивный характер
Незаурядный интеллект
«Математика» – «вечный двигатель» творчества.
Цели:
стимуляция умственной активности;
в игровой форме дать элементарные экономические знания;
развитие творческого потенциала данной темы.
Ума – палата (1 ч)
С умом за дело взяться! (1 ч)
Экономическая азбука – первоначальный капитал (1 ч)
Считай, смекай, отгадывай (1 ч)
Твой карандаш – волшебный прут (1 ч)
Путь пройден – задача решена (1 ч)
Великая страна, там правит ее Величество Головоломка (1 ч)
«Изучение литературы – труд и творчество».
Цели:
развитие поэтического восприятия действительности;
развитие образной памяти, творческого мышления;
способности к овладению точным и выразительным языком;
развитие творческого воображения и наблюдательности.
Золотая россыпь, народной мудрости (1 ч)
Не забудет никто, никогда, школьные годы! (1 ч)
Учиться великому умению – выражать свои мысли (1 ч)
Рифма, звучная подруга, вдохновенного досуга, вдохновенного труда. (1 ч)
Детство уходит с маленьким колокольчиком в руке (1 ч)
Мы великие таланты (1 ч)
Поэзии живые строки (1 ч)
Пушкин всегда с нами (1 ч)
Великие люди России (1 ч)
Во славу павших – во имя живущих (1 ч)
Память о военном лихолетье (1 ч)
«Артистическая творческая активность».
Цели:
овладение искусством переживания – перевоплощения;
развитие и совершенствование актерской техники – раскрепощение;
психологическая вибрация – чтение с различным выражением голоса, лица.
Мы играем и поем (1 ч)
Каждый в душе артист – один больше, другой меньше! (1 ч)
Сценические этюды (1 ч)
Игра – украшение жизни, помощник в развитии. (1 ч)
Безграничный простор фантазии (1 ч)
Изобрази самого себя (1 ч)
«Творческое познание мира и его взаимосвязей» (использование экологических знаний)
Цели:
формировать и развивать гуманное, созидательное отношение к природе, пониманию возможных необратимых последствий для природы и человека при их нарушений;
развитие умения строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков.
Все познается в сравнении (1 ч)
Природа – не скатерть-самобранка(1 ч)
Земля – надежный космический корабль (1 ч)
Неразгаданные тайны (1 ч)
Спасение утопающих – дело рук самих утопающих (1 ч)
Собака – друг человека (1 ч)
«Творчество в изобразительной деятельности»
Цели:
развитие зрительной чувствительности;
обеспечить условия для самовыражения в творческой деятельности, эмоциональной настроенности.
Фантастическое изображение (1 ч)
Необыкновенная профессия – художник (1 ч)
Умей умело использовать свою фантазию (1 ч)
Разработка и воплощение замысла художника (1 ч)
Художественный образ – умей видеть прекрасное (1 ч)
Знаменитые художники России (2ч)
«Творческая мастерская»
Цели:
формировать и развивать потребность в индивидуальном и коллективном творчестве;
воспитывать стремление самостоятельно создавать художественные образы.
Великие мастера России (1 ч)
Поделки из папье-маше (3 ч)
Природные дары, помощники мастера (3 ч)
Творим чудеса из лоскутов ткани (2 ч)
«Мягкая игрушка» – выдумка мастера (4 ч)
Рекомендуемая литература:
Т.Г. Любимова «Тесты и упражнения»
«Тест-опросник Айзенка»
С.В. Кульневич «Воспитательная работа в средней школе»
Л.П. Мочалов «Головоломки»
Н. Козлов «Лучшие психологические игры и упражнения»
Сборник игр и упражнений – «Школа – наш дом»
Из опыта работы учителей – «Воздух детства и отчего дома»
Т.Г. Любимова «Развиваем творческую активность»
И.Л. Лебедева «Сборник сюжетно-ролевых игр»
Из опыта работы учителей «Посиделки, вечера…»
С. Афанасьев «Триста творческих конкурсов»
И.А. Чуриков «Технология воспитательных дел в школе»
Е.В. Гуляева «Игры и развлечения»
Р. Всейблун «Занимательный мир математики»
Л.П. Панова «Роль и место игры в ИЗО»
И. Лебедева «Здравствуй праздник»
С. Каморин «Литературный чемоданчик»
О.С. Молобарова «Кружок изготовления игрушек-сувениров»
Сборник иллюстраций «Третьяковская галерея», «Великие художники»
Л.И. Глизерина «День победы со слезами на глазах…» сценарии мероприятий, уроков.