- •Вместо предисловия
- •Вместо послесловия Список использованной и рекомендуемой литературы
- •1. Цель программы (Зачем играть в дебаты?)
- •2. Действующие лица (Кто играет в дебаты?)
- •3. Сценарий игры (Как играют в дебаты?)
- •4. Судейство (а судит кто? и как?)
- •4. Как создать аргумент.
- •5. Стратегия отрицания.
- •6. Перекрестные вопросы.
- •1. Определение и формулировка темы в дебатах
- •2. Сбор и обработка информации по теме дебатов
- •3. Построение сюжета доказательств по теме дебатов
- •4. «Как создать аргумент»
- •1. Рассуждение, основанное на обобщении фактов
- •2. Рассуждение, основанное на аналогии
- •3. Рассуждение, основанное на наблюдении
- •4. Рассуждения, основанные на причинно-следственной связи
- •5. Рассуждение, основанное на авторитетном заявлении
- •5. Стратегия отрицания
- •6. Перекрестные вопросы
- •1. Правила игры и роли спикеров.
- •2. От чего зависит успех спикеров в дебатах.
- •1. Правила игры и роли спикеров
- •2. От чего зависит успех спикеров в дебатах
- •3. Кто является судьей в дебатах. Как вести судейский протокол
- •1. Традиции, атрибуты и символы игры.
- •2. Приемы и формы работы тренера с командой.
- •3. Организация и проведение соревнований.
- •1. Традиции, атрибуты и символы игры
- •2. Приемы и формы работы тренера с командой
- •1 Этап. Презентация программы «Дебаты» в школе:
- •2 Этап. Реализация программы «Дебаты» в школе:
- •7. Перекрестные вопросы.
- •8. Судейство.
- •3 Этап. Участие в соревнованиях
- •3. Организация и проведение соревнований
- •2. Дебаты как педагогическая технология.
- •1. Парламентские студенческие дебаты
- •2. Дебаты как педагогическая технология
- •1. «Классические дебаты».
- •2. «Экспресс-дебаты».
- •3. «Модифицированные дебаты».
- •1. «Текстовые» дебаты
- •2. Дебаты на основе литературоведческого анализа
- •3. «Литературно-критические» дебаты
- •4. «Проблемные» дебаты
- •5. «Скоростные» дебаты
- •9 Класс
- •10 Класс
2. Приемы и формы работы тренера с командой
Подготовка и работа тренеров является важнейшей частью программы, так как без них ее развитие и осуществление просто невозможно.
Тренеры дебатов – это учителя, которые прошли необходимую подготовку и решили развивать программу в своей школе.
Кроме того, тренерами могут быть студенты, которые, учась в школе, принимали активное участие в дебатах.
Формы работы тренера в школе разнообразны, их выбор определяется этапом внедрения программы в учебно-воспитательный процесс.
1 Этап. Презентация программы «Дебаты» в школе:
- знакомство школьников с историей, принципами, традициями, сутью игры;
- показ демонстрационных видеоматериалов или показательной игры, которую проводят ученики, уже имеющие опыт участия в «Дебатах».
2 Этап. Реализация программы «Дебаты» в школе:
- организация Дебат-клуба, регулярно проводящего свои встречи;
- набор участников: тренеры обязательно должны поговорить с учащимися о дебатах, чтобы найти потенциальных участников дебатов; в свою очередь, учащиеся, решившие участвовать в дебатах, могут убедить своих товарищей в том, что участие в программе интересно и перспективно;
- организация и проведение обучающих семинаров и мастерских, нацеленных, во-первых, на овладение участниками дебатов приемами и способами эффективной игры, а во-вторых, на проработку вопросов, касающихся темы предстоящей игры;
- популяризация дебатов: в школе, где существует программа «Дебаты»обязательно должна быть найдена возможность информирования всего педагогического и ученического коллектива обо всех мероприятиях по программе, об успехах школьной команды и отдельных спикеров;
- обеспечение поддержки со стороны администрации школы: директор школы должен быть в курсе всех событий в рамках программы; представители администрации школы приглашаются на все игры, в которых участвуют команды школы; о помощи и поддержке со стороны администрации обязательно должно быть известно каждому участнику программы в школе;
- установление контактов с родителями учащихся-дебатеров: приглашение родителей в качестве зрителей на игры; обучение их судейству; обращение за помощью в организации и проведении соревнований.
Для организации и проведения мастерских разрабатывается специальныйучебный план.
Количественная и содержательная характеристика учебного плана определяется его целевым назначением и местом в учебном процессе:
1. Основной (базисный) план.
2. Расширенный план.
3. Факультативный (сопутствующий) план.
Существует определенная специфика в преподнесении мастерских и тренингов для учащихся и для педагогов-тренеров. В последнем случае в содержание тренинга включаются обязательная методическая часть' и некоторые советы по лучшему проведению тренинга, общие замечания по организации мастерской. Кроме того, для тренеров разработан ряд мастерских специальной тематики.
Основной учебный план
Основной учебный план для школьников включает в себя мастерские, раскрывающие главные содержательные моменты игры. Его содержание может быть примерно следующим:
1. Правила игры. Философия дебатов.
2. Роли спикеров.
3. Риторика. Культура речи.
4. Стиль и способ.
5. Логика. Построение аргументации.
6. Домашняя подготовка.