МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра литературы,

Издательского дела и литературного творчества

КАЛАШНИКОВ С.Б.

ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

XVIII ВЕКА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

ВОЛГОГРАД, 2009

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данное учебно-методическое пособие предназначено для студентов филологических специальностей, изучающих курс истории русской литературы XVIII века. Он занимает особое место в истории русской литературы, для которой эта эпоха является переломным периодом, что в полной мере нашло отражение в общественной и художественной жизни России. Цель преподавания курса заключается в том, чтобы раскрыть своеобразие литературы рассматриваемого периода, насыщенность художественной жизни России, сложность литературного процесса и многообразие литературных направлений и течений.

Пособие представляет собой рекомендации и материалы ко всему курсу. Оно составлено на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 021700 и направлению 520300 Филология и в соответствии с действующей программой «История русской литературы XVIII века».

Введение

XVIII столетие было великой эпохой в истории России и русской литературы. Это был век возникновения новой государственности, первый век существования русской светской литературы. В литературном процессе столетия возникли классицизм и сентиментализм как художественные методы, появились периодические издания и сам феномен русской журналистики и литературной критики. Это столетие стало важным этапом становления всей русской литературы в целом.

Поэтому главная цель изучения курса «История русской литературы XVIII века» заключается в том, чтобы сформировать у студентов представление о литературном процессе России XVIII века, о закономерностях и динамике литературного развития, о теоретических и историко-литературных проблемах этого периода.

Задачи курса состоят в формировании у студентов знаний, умений и навыков, которыми должен обладать любой филолог для успешной работы по своей специальности. Студент должен знать закономерности русского литературного процесса XVIII века, протекавшего в борьбе различных направлений, школ и жанров; творчество наиболее значительных писателей XVIII века, их место в литературном процессе и процессе общественного самосознания; современные научные концепции, касающиеся как закономерностей литературного процесса в целом, так и особенностей творчества отдельных писателей. Студент должен уметь самостоятельно анализировать литературное произведение; иметь целостное представление о биографии и динамике творчества писателей; определять место писателей и их произведений в пространстве русской культуры; корректно использовать теоретико-литературные понятия.

Методические рекомендации

Изучение каждого раздела курса «История русской литературы XVIII века» должно завершиться овладением необходимыми профессиональными знаниями, навыками и умениями. Этот результат, однако, может быть достигнут только после весьма значительных усилий, при этом важными окажутся не только старание и способности, но и хорошо продуманная организация изучения дисциплины.

Наименьшие затраты времени обеспечит следующая последовательность действий:

1. Необходимо своевременно выяснить, какой объем информации следует усвоить, какие умения приобрести для успешного освоения дисциплины, какие задания выполнить для того, чтобы получить высокую оценку. Сведения об этом, т. е. списки учебных пособий, научных трудов, художественных текстов, которые следует прочесть, а нередко и законспектировать, темы практических занятий, контрольных работ и вопросы к ним, вопросы к экзамену и другие необходимые материалы имеются в разработанных учебно-методических материалах пособия, которое Вы держите сейчас в руках, а также в электронном виде они доступны на сайте ВолГУ.

2. Больших затрат времени требует работа по прочтению всех необходимых художественных текстов («Список художественных текстов»). При обращении к тесту художественного произведения необходимо учитывать тип издания. Рекомендуется отдавать предпочтение академическому собранию сочинений и/или полному собранию сочинений писателя, в которых имеется обширный сопроводительный комментарий.

3. Разумно было бы читать тексты, уже зная экзаменационные вопросы («Итоговый контроль. Вопросы к экзамену и список художественных текстов»), а также темы практических занятий и вопросы к ним («Планы практических занятий»). Это помогло бы студенту не просто запомнить произведение, но и обратить внимание на самые существенные особенности его проблематики и поэтики и, в конечном счете, облегчило бы подготовку ко всем запланированным отчетным работам.

4. Регулярное посещение лекций и практических занятий не только способствует успешному овладению профессиональными знаниями, но и помогает наилучшим образом организовать время, т.к. все виды занятий распределены в семестре планомерно, с учетом необходимых временных затрат.

5. Важнейшей частью работы студента-филолога является чтение и конспектирование научных трудов («Список литературы для конспектирования»). Учебник, при всей его важности для процесса изучения дисциплины, содержит лишь минимум необходимых сведений. Университетское образование предполагает более глубокое знание предмета, кроме того, оно предполагает не только усвоение информации, но и формирование навыков исследовательской работы. Для этого необходимо изучать и самостоятельно анализировать научные труды («Рекомендуемая литература»). Такие труды входят в списки литературы для подготовки к практическим занятиям, однако, помимо этого, как правило, студентам предлагается еще ряд научных работ, которые необходимо прочесть и законспектировать (проблематика этих трудов отражена в вопросах к контрольным работам и экзаменам). Разработаны списки всех научных трудов, которые следует законспектировать. С этими списками следует ознакомиться заранее, т.к. выполнение конспектов требует очень значительных временных затрат. Работу по конспектированию следует выполнять, предварительно изучив планы практических занятий, темы контрольных работ, вопросы к экзамену. В этом случае ничего не будет упущено и студенту не придется конспектировать научный труд повторно, тратя на это драгоценное время.

Лекционные курсы, знакомство с учебниками и научно-исследовательской литературой непременно должны быть подкреплены самостоятельной аналитической работой студентов с текстом художественного произведения. Результаты этой работы лучше всего показать на практических занятиях.

«Планы практических занятий» составляются на весь семестр. С ними следует ознакомиться в самом начале семестра. Как правило, темы практических занятий не дублируются на лекциях. Каждая объявленная к обсуждению в аудитории тема практического занятия полностью подготовлена к самостоятельному изучению её студентом. Это значит, что каждая тема, во-первых, снабжена планом ее обсуждения (в вопросах плана сформулированы проблемы, которые следует рассмотреть). Во-вторых, к плану прилагается раздел «Литература». В этом разделе названы художественные тексты, которые предполагается анализировать, затем перечисляются научные работы, критические статьи и другие материалы, которые следует использовать в процессе подготовки к практическому занятию. В- третьих, план практического занятия может быть дополнен методическими указаниями преподавателя («выписать примеры из текста …», «повторить значение термина …» и т.п.). Эти выписки можно делать в читательский дневник или рабочую тетрадь для практических занятий. В плане содержатся сведения о том, какие из названных в списке «Литература» работ следует законспектировать. Также информация о необходимости конспектировать содержится непосредственно в общем списке научной литературы («Список литературы для конспектирования»).

«История русской литературы XVIII века»

При изучении курса «История русской литературы XVIII века» особое внимание студенты должны уделить вопросам, связанным со своеобразием русской литературы этого периода и основными идейно-эстетическими тенденциями ее развития. Значимость данной дисциплины определяется тем, что именно литература XVIII века является начальным этапом формирования светской литературы в России и закладывает основы понимания литературного процесса XIX века. Если лекционный материал курса ориентирован на рассмотрение эстетических тенденций и художественных систем этого периода истории национальной литературы в целом, то на практических занятиях рассматриваются вопросы поэтики отдельных произведений. Специфика курса заключается в том, что помимо составления периодизации русской литературы XVIII века, изучения общих вопросов и закономерностей развития классицизма и сентиментализма, курс практических занятий предлагает освоение круга проблем, связанных с творчеством отдельно взятых авторов. Особое внимание следует уделить изучению творчества таких авторов как М.В. Ломоносов, Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, Н.М. Карамзин, в произведениях которых закладываются эстетические модели литературы XIX столетия.

К практическому занятию следует начать готовиться заранее, т.к. непосредственному чтению и конспектированию рекомендованной литературы предшествует работа по поиску этой литературы в библиотечном каталоге, выявление того, как скоро и на какой период времени ее можно получить в абонементе и читальном зале и т.д. Последовательность работы с литературой может быть различной: студент может начать ее с перечитывания художественного текста или с чтения учебников и справочных изданий. Но несомненным и обязательным является следующее:

1. «Читательское» чтение текста (художественное произведение следует прочувствовать и эмоционально «пережить»).

2. Переработка учебников и иных пособий.

3. Вдумчивое чтение и конспектирование научных трудов. Оно может сопровождаться повторным чтением и анализом текста, в процессе которого выписываются фрагменты текста, делаются закладки и т.д.

4. К анализу текста студент может приступить и после того, как прочитана и законспектирована научная литература. В этом случае он будет постоянно возвращаться к своим конспектам.

Итогом такой работы будет понимание перечисленных в плане проблем, что поведет к достойному завершению курса.

Для того чтобы практические занятия проходили успешно, требуется большая предварительная самостоятельная работа студентов (анализ художественного произведения, анализ и конспектирование рекомендуемой литературы).

Конспект – это систематическая, логически связанная запись, объединяющая планы, тезисы и выписки. Это самый объективный и универсальный вид записей, связующим звеном при составлении которых должна быть внутренняя логика изложения.

Конспект при обязательной краткости содержит не только основные положения и выводы, но факты и доказательства, примеры и иллюстрации, так как утверждение, не подкрепленное фактом или примером, не будет убедительным и трудно запоминается.

Условно конспекты можно подразделить на четыре типа:

1. плановые;

2. текстуальные;

3. свободные;

4. тематические.

1) Плановый конспект представляет собой предварительно сделанный план произведения (источника). Каждому пункту плана в такой записи отвечает определенная часть конспекта. Там, где пункт плана не требует дополнений и разъяснений, он не сопровождается текстом. Такой тип конспекта учит последовательно и четко излагать свои мысли, работать над книгой, обобщая ее содержание в кратких формулировках. Плановый конспект целесообразно применять при подготовке доклада, сообщения, выступления.

Конспекты-планы могут быть двух видов:

• вопросно-ответный конспект: в этом случае на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы;

• схематический плановый конспект: он отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений.

Недостаток такого конспекта состоит в том, что по прошествии времени не всегда легко удается восстановить в памяти содержание источника.

2) Текстуальный конспект – это конспект, созданный в основном из отрывков подлинника – цитат, при этом текстуальные выписки должны быть связаны друг с другом цепью логических переходов, могут быть снабжены планом и включать отдельные тезисы. Такой тип конспекта целесообразно применять при изучении материалов для сравнительного анализа положений, высказанных рядом авторов. Поэтому при создании текстуального конспекта от студента требуется умение быстро и правильно выбирать основные цитаты. Недостатком такого типа конспектирования является то, что он не активизирует резко внимание и память, так как основан на «автоматическом» переписывании цитат в процессе первоначального чтения материала.

3) Свободный конспект сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы; часть его текста может быть снабжена планом. Он требует умения самостоятельно, четко и кратко формулировать основные положения на основе вторичного освоения материала (источника). При таком типе конспектирования читатель, с одной стороны, не привязан жестко к авторским формулировкам, а с другой – имеет возможность активно проявлять свою читательскую индивидуальность, снабжая выписки собственными комментариями, размышлениями или замечаниями.

4) Тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ на поставленный вопрос-тему. Специфика этого конспекта в том, что, разрабатывая определенную тему по ряду источников, он может не отображать сколько-нибудь полно содержания каждого из используемых произведений. Составление тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос. Этот конспект облегчает работу над темой при условии использования нескольких источников.

Существует два основных вида тематического конспекта:

• обзорный тематический конспект: в этом случае составляется тематический обзор на определенную тему с использованием одного или нескольких источников;

• хронологический конспект: все записи в нем подчинены хронологическому расположению событий.

Тематические конспекты обзорного характера особенно эффективны при работе над теми источниками, полное конспектирование которых при данной задаче представляется лишним.

Конспекты монографий и статей должны быть выполнены в отдельной тетради.

Каждый конспект следует правильно оформить: выходные данные конспектируемых работ указать полностью, страницы тетради для конспектов пронумеровать, в начале тетради поместить аккуратно оформленное оглавление.

При подготовке к практическому занятию обязательно письменно фиксировать содержание каждой из предназначенных для конспектирования (см. «Планы практических занятий» и «Список литературы для конспектирования») монографий и статей. В тех случаях, когда конспектируемая работа связана с темой практического занятия, конспектировать ее следует достаточно подробно: конспект должен содержать материал для ответов на поставленные вопросы. Конспекты, не связанные с темами практических занятий, должны отразить наиболее важные положения изучаемых работ.

Наряду с конспектированием важной формой самостоятельной работы является подготовка индивидуального задания.

В курсе «История русской литературы XVIII века» предусмотрены индивидуальные задания – подготовка реферата и/или доклада («Темы индивидуальных заданий»).

Темы сформулированы с учетом проблематики дисциплины и научными интересами преподавателя. Но в определении темы и вида выполнения индивидуального задания инициативу может проявить и студент. Сроки выполнения работы определяет преподаватель.

Реферат – это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, предполагающая краткое изложение материала по избранной теме в письменной форме. Автор должен раскрыть суть исследуемой проблемы, привести различные точки зрения, а также собственные взгляды на неё. Содержание реферата должно быть логичным, а изложение материала иметь проблемно-тематический характер. Рекомендуется следующая последовательность работы над рефератом:

- выбор темы в соответствии со своими научными интересами,

- подбор и изучение основных источников по теме (не менее 8-10 различных источников),

- составление библиографии,

- разработка плана реферата,

- написание реферата и/или публичное выступление с результатами исследования (презентация).

Объем реферата может колебаться в пределах 5-15 листов (А4). Обязательно должны иметься ссылки на цитируемую литературу. Текст реферата должен демонстрировать знакомство автора с основной литературой вопроса, умение выделить проблему и определить методы ее решения, умение последовательно изложить существо рассматриваемых вопросов, владение соответствующим понятийным и терминологическим аппаратом. Желательно приложение в форме презентации.

Реферат должен иметь следующую структуру: титульный лист, оглавление, введение, главы, параграфы, заключение, список используемой литературы, при необходимости – приложения. Номера присваиваются всем страницам, начиная с титульного листа, нумерация страниц проставляется со второй страницы. Титульный лист реферата должен содержать название факультета и кафедры, название темы, фамилию, имя, отчество автора, фамилию, инициалы научного руководителя, год выполнения. Оглавление представляет собой составленный в последовательном порядке список всех заголовков разделов работы с указанием страниц, на которых соответствующий раздел начинается.

Критериями оценки реферата являются актуальность темы, соответствие содержания теме реферата, глубина анализа произведений, правильность и полнота использования источников, соответствие оформление реферата предъявляемым требованиям. По усмотрению преподавателя реферат может быть представлен на практическом занятии.

Доклад (индивидуальное сообщение) – вид самостоятельной работы, предполагающий устное выступление.

При подготовке индивидуального сообщения по заданной теме на первом этапе необходимо составить план, подобрать основные источники, затем в процессе работы с научной литературой систематизировать полученную информацию, сделать выводы и обобщения. Текст индивидуального сообщения оформляется так же, как и текст реферата. Устное выступление должно хорошо восприниматься на слух, поэтому необходимо контролировать темп речи. Текст сообщения должен быть построен в соответствии с регламентом предстоящего выступления. Выводы должны быть максимально четкими и краткими, для этого рекомендуется их пронумеровать или изложить тезисно. После выступления докладчик должен ответить на вопросы слушателей.

Индивидуальное сообщение не может быть оценено положительно, если в нем поверхностно раскрыты вопросы, допущены принципиальные ошибки, докладчик не смог уложиться в регламент или ответить на вопросы, речевое оформление сообщения не соответствует нормам и правилам русского литературного языка, а также при условии механического копирования материала из учебников или другой литературы.

Эффективность изучения дисциплины во многом зависит от контроля преподавателя. Контроль по каждой дисциплине курса «История русской литературы XVIII века» осуществляется текущий («Модульные контрольные работы») и итоговый («Вопросы к экзамену»).

Контрольная работа – это одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации об уровне самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, эффективности методов, форм и способов учебной деятельности. Система заданий (вопросов, вариантов) контрольной работы направлена на выявление знаний студентов по определенной теме (тематическому блоку, разделу), на понимание студентами сущности изучаемых явлений, их закономерностей, умение самостоятельно анализировать рекомендуемую исследовательскую литературу, делать выводы и обобщения, творчески использовать полученные знания.

Возможны контрольные аудиторные и домашние; текущие и экзаменационные; фронтальные и индивидуальные, модульные. Учебным планом предусмотрено их количество и сроки выполнения. Преподаватель информирует студентов о специфике предстоящей контрольной работы, времени и месте её проведения, уточняет количество вариантов, заданий, сообщает о необходимости цитирования художественного произведения.

При подготовке к выполнению контрольной работы необходимо руководствоваться примерной тематикой, которую формулирует преподаватель; изучить рекомендуемую к курсу (разделу, тематическому блоку) основную и дополнительную литературу, самостоятельно подобрать другие источники, и затем систематизировать весь подготовленный материал. На последнем этапе подготовки важно составить план ответа и в соответствии с намеченными в плане вопросами раскрыть основное содержание, а в заключении сделать необходимые выводы, составить список используемой учебной и научной литературы.

Контрольная работа не может быть оценена положительно, если в ней поверхностно раскрыты вопросы, допущены принципиальные ошибки, её речевое оформление не соответствует нормам и правилам русского литературного языка, а также при условии механического копирования материала из учебников или другой литературы.

Подготовка к экзамену начинается с первого занятия по дисциплине, на котором студенты получают общую установку преподавателя и перечень основных требований к текущей и итоговой отчётности.

Важно с самого начала планомерно осваивать материал, руководствуясь прежде всего перечнем вопросов к экзамену, вести подробный «читательский дневник» и/или конспектировать важные для решения учебных задач источники. В течение семестра происходят пополнение, систематизация и корректировка студенческих наработок, освоение нового и закрепление уже изученного материала. Лекции, практические занятия (семинары), контрольные работы являются важными этапами подготовки к экзамену, поскольку студент имеет возможность оценить уровень собственных знаний и своевременно восполнить имеющиеся пробелы.

В день консультации, которая проводится, как правило, накануне экзамена, студент должен обладать базовыми знаниями по соответствующей дисциплине, что позволит ему под руководством преподавателя разрешить оставшиеся непроясненными вопросы.

В экзаменационный билет, как правило, входят два историко-литературных вопроса, но возможно и задание прочитать наизусть художественный текст (стихотворение).