- •Модуль 1. Представления о личности в рамках необихевиористских теорий.
- •Теория обмена д. Тибо и т. Келли
- •1.2. Теория элементарного социального поведения д. Хоманса
- •1.3. Социально-когнитивная теория личности а. Бандуры
- •1.4. Теория социального научения д. Роттера
- •1.5. Тест общей самоэффективности
- •1.6. Методика «локус контроля» д. Роттера, модифицированный е.Г. Ксенофонтовой.
- •Литература к модулю:
- •Контрольные вопросы к модулю:
- •1.11. Практические задания к модулю
- •2.1. Теория когнитивного диссонанса Леона Фестингера
- •2.2. Теория каузальной атрибуции г.Келли
- •Литература к модулю:
- •Контрольные вопросы к модулю:
- •3.1. Трехмерная теория интерперсонального поведения в. Шутца
- •3.2. Опросник межличностных отношений в.Шутца
- •1. Инспекция счета:
- •1) Включение:
- •2) Контроль:
- •3) Аффект:
- •2. Сравнение общей ориентации индивида внутри каждой области:
- •3. Связь между отдельными областями межличностной ориентации
- •4. Дополнительная информация
- •Большинству людей (2) Многим людям (3) Некоторым людям
- •Большинству людей (2) Многим людям (3) Некоторым людям
- •3.3. Литература к модулю:
- •3.4. Контрольные вопросы к модулю:
- •3.5. Практические задания к модулю:
- •4.1. Символический интеракционизм д.Мида
- •4.2. Теория установок личности на себя м. Куна и т. Макпартленда
- •4.3. Теория социальной драматургии э.Гоффмана
- •4.4. Тест «кто я?» м. Куна и т. Макпартленда (модификация т.В.Румянцевой)
- •Уровень рефлексии;
- •Анализ соотношения социальных ролей и индивидуальных характеристик в идентичности
- •Анализ отражения в идентификационных характеристиках основных сфер жизни
- •Анализ выраженности различных компонентов идентичности
- •Уровень дифференцированности идентичности
- •4.5. Литература к модулю:
- •4.6. Контрольные вопросы к модулю:
- •4.7. Практические задания к модулю:
- •5.1. Теоретическое обоснование исследования
- •5.2. Цель и предмет исследования
- •5.3. Объект исследования
- •5.4. Методы исследования
- •5.5. Анализ результатов исследования
- •Система взаимоотношений женщин – профессиональных психологов
- •5.6. Общие выводы исследования
- •5.7. Литература к модулю
- •5.8. Контрольные вопросы к модулю
- •5.9. Практические задания к модулю
- •6. Итоговые контрольные вопросы и задания
- •6.1. Контрольные вопросы:
5.1. Теоретическое обоснование исследования
В социальной психологии на сегодня сложилась определенная традиция изучения различных типов личности, критерием выделения которых являются социально-психологические характеристики: система ценностей, социально-психологических потребностей, отношений с другими. В качестве источника формирования того или иного типа личности исследователи называют особые социально-психологические условия развития этой личности. В литературе описаны авторитарная (Т. Адорно, 1949), манипулирующая (Е.Л. Доценко, 1997; Л.И. Рюмшина, 1997), неподтвержденная личность (Ю.А. Менджерицкая, 1998). Но, помимо вышеназванных, исследователи выделяют особый тип личности, которая в общении стремится к контролю взаимоотношений, к тому, чтобы брать на себя ответственность за себя и других людей, ответственность за развитие отношений. В литературе такой тип личности назван «раненый целитель» (Г. Крейг), «женщина, которая любит слишком сильно» (Р. Новруд), «контролирующая личность» (Д. Рейнуотер), «субъект помогающих отношений» (Э. Игли), «преследователь» (Р.У. Ричардсон), «невротическая личность с потребностью в контроле себя и других» (К. Хорни). В целом, анализ литературы и различных понятий, определяющих данный тип личности (В.Н. Дружинин, 2001; Кроник А.А., Кроник Е.А., 1998; Москаленко В.Д., 1991; Р.Норвуд, 1994; К.Витакер, 1997; Дж. Рейнуоттер, 1992; Р.У. Ричардсон, 1994; Г. Крейг, 1996), позволил сконструировать следующую модель такого типа личности: центрация на другом; высокий уровень ответственности; высокая потребность в контроле как компенсация базовых потребностей в любви, принятии, безопасности; низкая толерантность к неопределенности, в частности, к неопределенности в развитии межличностных отношений; помогающее поведение. Практически все авторы утверждают, что наиболее часто такой тип личности встречается в так называемых «помогающих» профессиях – врача, медсестры, социального работника, педагога, психолога. Кроме того, в практической психологической, психотерапевтической литературе (в частности, Р. Норвуд, 1994; Москаленко В.Д, 1991; Э.У. Смит, 1991) описано достаточно много случаев работы с такой личностью в качестве клиента. Как правило, это партнеры людей с различными видами зависимостей – алкоголиков, наркоманов, трудоголиков, партнеры, терпящие физическое насилие. Основной проблемой, которую заявляют эти клиенты, являются неудовлетворяющие отношения с партнером и невозможность их разорвать.
Таким образом, на одном полюсе находятся представители помогающих профессий, для которых развитие ответственности, контроля, эмпатии является профессионально – важным качеством, на другом – люди, проявляющие эти качества при выстраивании своих отношений с другими людьми. Особый интерес, конечно же, вызывают профессиональные психологи. На уровне обыденного сознания психологи наделяются способностью проникать в мысли и чувства других людей, помочь им изменить свою жизнь. В современной научной психологии социально-психологический портрет личности профессионального психолога изучен лишь с точки зрения профессионально-важных качеств, навыков, умений. Так, в качестве таких качеств различные исследователи называют развитый социальный интеллект, направленность на другого человека, самодостаточность, разнообразные коммуникативные способности и умения, среди которых умение полно и правильно воспринимать и понимать другого человека, способность к сопереживанию, к анализу своего поведения и поведения другого человека, умение управлять процессом общения и самим собой, а также фасилятивность, или поддерживающий стиль отношений (Г.С. Абрамова, 1998; Н.А. Аминов, М.В. Молоканов, 1992; Н.В. Бачманова, Н.А. Стафурина, 1985 и др.). В целом, все вышеназванные качества позволяют профессиональному психологу сознательно строить отношения с другим человеком, что, по сути, и является основным содержанием его профессии. Сфера межличностных отношений, потребностей психолога вне контекста профессиональной деятельности практически не изучена. Необходимость подобных исследований очевидна. Ведь если справедливо отнесение субъекта помогающей профессии к вышеназванному типу личности, то он сам нуждается в специально разработанных «реабилитационных» программах. Чрезмерно высокая степень активности, ответственности, ориентация на всеобъемлющий контроль за ситуацией может явиться фактором психоэмоциональной дезадаптации личности и различных нарушений в системе отношений со значимыми другими.