Психофизиологическая и социально-психологическая составляющая компенсации дефекта.
«Запас прочности»на случай резких неблагориятных изменений во внешней и внутренней среде обеспечивает организму механизмы адаптации и компенсации , которые развиваются неравномерно. Выготский пришел к выводу о двустороннем характере последствий дефекта: с одной стороны недоразвитие функций непосредственно связанных с дефектом с другой компенсаторные механизмы.
Исход компенсации зависит не только от тяжести дефекта, но и от адекватности и действенности применяемых методов, а в зависимости от успешности компенсации и коррекции меняется структура дефекта.
Компенсация:
1)первичная- целенаправленная деятельность по относительному уменьшению основного дефекта (очки, слух.аппараты и др.)
2)вторичная- возможна когда организм и психика обладают достаточным компенсаторным фондом, а у индивида сформированы необходимые предпосылки компенсации (воля. Мотивация и др.)
Психологическая компенсация – процесс, направленный на достижение или восстановления чувства внутренней стабильности и самопринятия в связи с переживанием несостоятельности в тех или иных аспектах жизни.
Гиперкомпенсация –наращивание усилии в сфере не состоятельности – «преодоление»
Компенсация отклонений как процесс
Фазы компенсации:
Обнаружение нарушения в работе организма
Оценка параметров нарушения, его локализация и выраженности
Формирование программы компенсаторных процессов
Отслеживание реализации программы
Закрепление результатов
Выготский сформулировал закон превращения минуса дефекта в плюс компенсации: достигал в своем развитии того же что и нормальный ребенок , аномальный ребенок добивается это иными путями и средствами, следовательно необходимо знать своеобразие пути по которому следует вести ребенка.
Возрастные кризы , соматические заболевания, стрессы, психогенные ситуации и др. могут привести к срыву нервной системы и декомпенсации – утрата достигнутого ранее компенсаторного эффекта под влиянием патогенных воздействий. У ребенка наблюдается снижение работоспособности, неустойчивое внимание, изменяется отношение к окружающему, учебе. В таких случаях рекомендуется щадящий режим с ограничением учебной нагрузки.
Компенсация и коррекция
Выготский в 30 годы 20 века выделил особенности взаимодействия процессов коррекции и компенсации:
Включение аномального ребенка в разнообразную деятельность и создание активных форм детского опыта
Применение медицинского воздействия для преодоления первичных дефектов и психолого-педагогического воздействия в борьбе с вторичными отклонениями
Специальное воспитание по собственным методикам обучения на основе выработки у ребенка интереса и потребностей такой деятельности
Включение людей с различными нарушениями в активную трудовую деятельность, которая обеспечивает условия для полноценной интеграции в общество
Уровень компенсации определяется с одной стороны характером и степенью дефекта, с другой внешними социальными условиями.
Термин коррекция начал использоваться с конца 19 века и относился лишь к умственно-отсталым детям.
Коррекция отклоняющегося развития – это система психолого-педагогических мер направленная на исправление , ослабление или сглаживание недостатков психофизического развития детей.
В коррекционном воздействии выделяют 2 направления:
Исправление отдельных дефектов
И их последствий и целостное влияние на личность ребенка
В целом коррекция познавательной деятельности и физического развития в сочетании с формированием личности особого ребенка называется – коррекционно-воспитательной работой.
Всякий дефект снижает социальную полноценность ребенка во всех ее проявлениях , поэтому коррекционные воздействия охватывают весь учебно –воспитательный процесс.
Коррекция опирается на функции оставшиеся сохранными и приспособление происходит прежде всего за счет интенсивного использования сохранных анализаторов. (н-р:ребенок с нарушением слуха использует двигательные и зрительные анализаторы, ребенок с нарушением зрения – использует слух, осязание и обоняние)
Коррекция выступает как подсистема к общему образованию. В коррекции выделяют:
-коррекционное обучение
-коррекционное воспитание
-коррекционное развитие
В специализированном ДОУ важнейшую роль играет принцип коррекционной направленности обучения . специальные методы работы с аномальными детьми позволяют развить их познавательные возможности.(н-р:при обучении слепых добиваются повышения осязательного и слухового восприятия)
Специальные технические средства также ведут к расширению возможности познания и коррекции первичного дефекта.
Коррекционная работа на ранних этапах развития предупреждает последствия первичных нарушений и способствует развитию ребенка в благоприятном направлении. Приемы коррекционной работы последовательно применяются на всех этапах компенсации утраченных функции психики.