5.Требования к уровню освоения программы дисциплины «клиника интеллектуальных нарушений»

5.1. Критерии оценки знаний студентов на зачете

Курс «Клиника интеллектуальных нарушений» может быть зачтен, если студент знает:

• основные термины по данной дисциплине;

• может дать четкое определение каждого состояния отклоняющегося интеллектуального развития;

• причины нарушений в развитии;

• типологию нарушений.

Курс «Клиника интеллектуальных нарушений» может быть не зачтен, если в знаниях студента имеются значительные отступления от программных требований по данной дисциплине, вопрос в целом не раскрыт. Студент не ориентируется в материале курса.

1. Вопросы к зачету

1. Зарождение учения о слабоумии. Становление детской психиатрии как самостоятельной науки.

2. Связь клиники интеллектуальных нарушений с медицинскими отраслями – генетикой, психиатрией, невралгией, педиатрией, дефектологией, педагогикой и психологией.

3. Задачи, предмет изучения клиники интеллектуальных нарушений.

4. Понятие патологического состояния, дефекта развития.

5. Компенсация, декомпенсация.

6. Понимание интеллекта в различных научных подходах.

7. Роль французской психиатрической школы в развитии и воспитании детей. Представления этой школы.

8. Э. Крепелин. Его роль и вклад в мировую психиатрию. Принципы, лежащие в основе классификации Крепелина. Трактовка интеллектуального дефекта.

9. Врачебно-педагогическая деятельность Всеволода Петровича Кащенко.

10. Медико-генетическое консультирование.

11. Методы пренатальной диагностики.

12. Пути изучения проблемы слабоумия по Т. Е. Сухаревской.

13. Принципы и основные подходы к классификации умственной отсталости М. С. Певзнер.

14. Современная классификация состояний интеллектуальных нарушений.

15. Этиология состояний умственной отсталости.

16. Определение понятия «умственная отсталость», «олигофрения». Степени выраженности дефекта.

17. Дизонтогенез. Классификация отклонений в развитии.

18. Влияние вредных различных факторов на развивающийся плод в период внутриутробного развития (инфекции, интоксикации, травмы, психотравмы).

19. Алкогольный синдром плода, влияние алкоголизма родителей на потомство.

20. Последствия асфиксии новорожденных как одна из причин интеллектуальной недостаточности.

21. Последствия родовой черепно-мозговой травмы новорожденных как одна из причин интеллектуальной недостаточности.

22. Сравнительная характеристика клиники интеллектуального нарушения при асфиксии и родовой черепно-мозговой травмы новорожденных.

23. Обратимые, необратимые и прогредиентные состояния. Их различия.

24. Деменции. Определение понятия, виды деменций, прогноз.

25. Виды дементных состояний в зависимости от этиопатогенеза.

26. Микроцефалия. Этиология, патогенез, прогноз.

27. Хромосомные заболевания, этиология, патогенез.

28. Обменные и наследственные формы умственной отсталости, этиология, патогенез, прогноз.

29. Гидроцефалия. Этиология, патогенез, прогноз.

30. Гемолитическая болезнь новорожденных. Этиология, патогенез, прогноз состояния.

31. Паразитарные и инфекционные формы умственной отсталости.

32. Олигофрения травматического происхождения.

33. Раннее выявление детей с психофизическими и эмоциональными отклонениями в развитии.

34. Скрининг-диагностика и ее особенности.

35. Дети с темпово задержанным развитием. Этиология, виды и формы, прогноз развития.

36. Лечебные и педагогические мероприятия на всех этапах развития детей с пограничными формами интеллектуальной недостаточности.

37. Сравнительный анализ классификаций пограничных форм интеллектуальной недостаточности.

38. Классификация пограничной интеллектуальной недостаточности В.В. Ковалева.

39. Ранний детский аутизм. Этиология. Определение понятия. Классификация. Прогноз.

40. Обратимые состояния сниженной интеллектуальной продуктивности. Определение, этиология, классификация, прогноз.

41. Абилитация, реабилитация, компенсация, декомпенсация. Определение понятий, различие в подходах.

42. Система реабилитации детей с интеллектуальной недостаточностью в России. Дифференцированный подход.

43. Характеристика степеней умственной отсталости.

44. Отграничение умственной отсталости от сходных с ней состояний.

45. Профилактика умственной отсталости.

46. Специальные (коррекционные) дошкольные и школьные образовательные учреждения для детей с умственной отсталостью.

47. Содержание деятельности специального психолога по абилитации умственно отсталых детей.

48. Коррекционно-педагогическая работа с детьми, имеющими разные формы умственной отсталости.

49. Интеграция детей с интеллектуальными нарушениями в социум.

50. Инклюзивное образование детей с нарушениями интеллекта.