Примеры контрольных заданий для проведения рубежного контроля

В качестве примеров контрольных заданий в учебно-методическом комплексе приводятся логические задания.

1. Выдерживается ли требование, заключающееся в том, что для успешной борьбы с преступностью необходимо применение государством таких мер, которые соответствуют состоянию, тенденциям и качественной характеристике криминальных проявлений в современной России? Если количество особо тяжких преступлений, например, убийств при отягчающих обстоятельствах, последовательно растет, в то же время число вынесенных смертных приговоров так же последовательно снижается, а с 1998 г. введен мораторий на исполнение высшей меры наказания?

2.Наказание является возмездием за совершенное преступление, но кара должна быть справедливой, иметь воспитательное значение и профилактическую цель. Может ли пожизненное лишение свободы выполнять функции профилактики преступлений?

3.Маргинализация как проявление системного кризиса российского общества и одна из социальных причин девиантного поведения. В чем и как в настоящее время проявляется усиление таких свойств маргинализации как: неустойчивость, промежуточность, переходность, разрыв общественных связей, привычных форм контроля, мотивации деятельности?

4.Один из основоположников отечественной психиатрии В.П.Сербский, закладывая основы психопрофилактического направления, анализируя соотношение социальных и биологических факторов в развитии психических расстройств (являющихся одной из причин девиантного поведения) указывал на «дурные стороны цивилизации» как причину роста психических заболеваний. К этим отрицательным факторам он относил сифилис, алкоголизм, скученность населения в больших городах, развитие пауперизма, усиленные требования, которые предъявляются к интеллектуальным и нравственным силам каждого в борьбе за существование (Сербский В.П. Судебная психопатология. М.,1900. Т.2. С.161.) На какие новые факторы «подаренные» человечеству цивилизацией мог бы обратить внимание Сербский в конце ХХ столетия?

5.Познакомимся с жизненной судьбой преступника-рецидивиста Р. (Пример взят из монографии Дубинина Н.П., Карпец И.И., Кудрявцева В.Н. Генетика, поведение, ответственность. М.,1982. С.161-162).

«Родился он в семье достаточно благополучной, был третьим ребенком. Отец был высококвалифицированным краснодеревщиком. Мать воспитывала детей, работала в одном из учреждений общественного питания. В семье господствовала атмосфера трудолюбия и взаимопомощи и Р. воспринял необходимость и потребность трудиться как неотъемлемую черту человеческого существования.

Однако отец был не прочь выпить и с каждым годом прикладывался все больше и больше. На предприятии ему это прощалось, так как слыл «мастером золотые руки». Он опускался все ниже, что стало сказываться на отношениях в семье: стал поднимать руку на жену и детей, чего раньше никогда не было. Р. втягивал в выпивки, но пить с отцом Р. не стал, а начал уходить из дому. В уличной компании Р. познакомился с человеком, ранее неоднократно судимым, который выразил ему сочувствие и вскоре стал для него авторитетом. Никаких попыток втянуть Р. в какие-либо противозаконные действия «авторитетный друг» не предпринимал.

Затем произошел случай, резко изменивший жизнь Р. Пожаловавшись новому знакомому на недостойное поведение отца после очередной пьянки, он получил совет: «А ты проучи его, дай ему так, чтобы запомнил». Р. прислушался и «дал», причинив отцу тяжкие телесные повреждения. В местах лишения свободы Р. получил от своего «друга» письмо, содержавшее обещание помощи. Когда он вышел на свободу, то его «друг» уже не скрывал своего обличья и для Р. началась жизнь, состоящая в постоянной борьбе с законом. После нескольких осуждений, тяжелых жизненных испытаний, в том числе смерти матери, в значительной степени из-за его поведения, Р. задумался над тем, как он живет. Первая попытка вырваться из того круга, в который он попал, окончилась неудачей. Вторая же попытка, предпринятая с помощью работников органов внутренних дел и коллектива, где он работал после освобождения из мест лишения свободы, привела его к отрыву от преступной среды. Произошел психологический перелом, осознание подлости и жестокости мира в котором он жил».

Что больше повлияло на жизненные перипетии этого человека: генетическая предрасположенность или социально-психологические условия жизни? Возможно ли в настоящее время процесс подобного "перевоспитания"?

6. Как Вы понимаете афоризм Г.Гейне:

«Не быть подчиненным никакому закону - значит быть лишенным самой спасательной защиты, ибо законы должны нас защищать не только от других, но и от самих себя».