Задания по педагогической практике Задание 1
ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Все задания выполняются на основе не менее 5 посещенных занятий
Посетить не менее 5 занятий, проведенных преподавателями образовательного учреждения – базы практики (в дневнике указать дату, время проведения занятия, номер и специальность учебной группы, тему занятия; ФИО, должность, ученую степень, звание и профессиональную категорию преподавателя, проводившего занятие)
Составить 2 «фотографии» занятия (Приложения 3.1, 3.2).
Изучить активность обучающихся на занятии на основе наблюдений в один из учебных дней на 3 занятиях подряд в одной группе (Приложение 4).
Выполнить на выбор одно тематическое задание из двух предложенных (на основе 2 занятий, посещенных Вами):
Индивидуальный подход к обучающимся в процессе обучения (Приложение 5).
Самостоятельная работа обучающихся на занятии (Приложение 6).
Сделать полный педагогический анализ 1 занятия из не менее 5, посещенных Вами (Приложение 7).
Задание 3
Проанализировать и оценить коммуникативный стиль взаимодействия в системе «преподаватель-обучающийся» одного из преподавателей образовательного учреждения – базы практики (с его информированного согласия) по следующим критериям:
- особенности коммуникативных возможностей педагога;
- сложившийся характер взаимоотношений педагога и учеников;
- проявление творческой индивидуальности педагога в коммуникативном процессе;
- коммуникативные особенности коллектива обучающихся.
Для оценки стиля профессионального общения педагога можно использовать следующие критерии:
- наличие пристального внимания к мыслительному процессу обучающихся, поддержка и одобрение;
- наличие эмпатии – умение поставить себя на место обучающегося, понять цели и мотивы его деятельности, построить прогноз его дальнейшей активности и управлять ею заранее;
- доброжелательность и позиция заинтересованности в успехе обучающегося;
- рефлексия – непрерывный строгий анализ педагогом своей деятельности (Приложение 8).
Проанализировать факторы, влияющие на развитие и саморазвитие педагогов образовательного учреждения – базы практики (Приложение 9).
Определить и проанализировать наличие «барьеров» общения, которые мешают конструктивному взаимодействию педагога с обучающимися (на примере образовательного учреждения – базы практики), таких как:
а) Этно - социокультурная область затруднений (связана с особенностями этнического сознания, ценностями, стереотипами, установками сознания человека в процессе учебного взаимодействия);
б) Статусно – позиционно - ролевая (затруднения вызваны несоответствием статусов, позиций, нарушением прав и обязанностей, ролей учителя и ученика);
в) Возрастная область затруднений (возникает при непонимании возрастных особенностей обучающихся или невнимании к ним);
г) Индивидуально-психологическая (возникает в условиях рассогласованности личностных качеств педагога и обучающегося, а именно: общительность, контактность, эмоциональная устойчивость, импульсивность, экстра - или интровертированность, экстернальность - интернальность, особенности познавательного стиля).
д) Педагогическая область затруднений (вызвана развитием, содержанием и формами образовательного процесса, которые могут не соответствовать индивидуальным (физиологическим, психологическим) особенностям обучающихся).
е) Межличностные отношения как область затруднений (наличие симпатии или антипатии, принятие или непринятие, совпадение ценностных ориентаций или их расхождение, соответствие или различие когнитивных стилей, а также - индивидуальных стилей общения).
4. Оценить свои коммуникативно-организаторские склонности при помощи методики КОС (коммуникативно-организаторские склонности) на первой неделе практики и на завершающей (см. Приложение 8).